11.1学前儿童个性的发展与教育（课件）《学前儿童发展与教育》（华东师范大学出版社）

学前儿童 发展与教育 XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU 主讲人： 1  Example is always more efficacious than precept. 学前儿童个性的发展与教育 11 2 目标指引  Example is always more efficacious than precept. 第十一章 学前儿童个性的发展与教育 1. 了解个性的概念、结构、基本特征及形成时期。 2. 理解学前儿童自我意识的形成过程和发展特点。 3. 掌握学前儿童气质的类型以及根据学前儿童的气质类型进行 教育的方法。 4. 了解学前儿童性格的年龄特点及影响性格形成的主要因素。 5. 能够运用所学的知识对学前儿童个性发展案例进行分析，并 提出相应的指导策略。 3  Example is always more efficacious than precept. 第一节 个性概述 一、个性的概念 个性是指一个人比较稳定的，具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中，行为表现更能反映一个人真实的个性。 儿童个性是指儿童在其生活、实践活动中经常表现出来的，比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是一个儿童区别于其他儿童的独特精神面貌和心理特征。 4  Example is always more efficacious than precept. 第一节 个性概述 二、个性的结构 （一）个性倾向性系统 个性倾向性是指人对社会环境的态度和行为的积极特征，它是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。 个性倾向性决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，个性倾向性是个性系统的动力结构，较少受生理、遗传等先天因素的影响，主要是在后天的培养和社会化过程中形成。 个性倾向性的各个成分是相互联系、彼此影响的。 5  Example is always more efficacious than precept. 第一节 个性概述 二、个性的结构 （二）个性心理特征系统 个性心理特征指一个人身上经常、稳定地表现出来的心理特点。个性心理特征系统是个性独特性的集中表现，包括气质、能力、性格等心理成分。其中性格是个性最核心的特征，反映一个人对现实的稳定性态度和习惯化了的行为方式。 6  Example is always more efficacious than precept. 第一节 个性概述 二、个性的结构 （三）自我意识系统 自我意识系统是一系列自我完善的能动结构，是人心理能动性的体现。 自我认识 自我体验 自我调节 7  Example is always more efficacious than precept. 第一节 个性概述 三、个性的基本特征 （一）个性的独特性 个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性，人的个性千差万别。个性的独特性并不排斥人与人之间的共同性。 （二）个性的整体性 个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的心理成分所构成的多层次、多水平的统一体。这个整体的各个成分相互作用、相互影响、相互依存，使一个人的各种行为都体现出统一的特征。 8  Example is always more efficacious than precept. 第一节 个性概述 三、个性的基本特征 （三）个性的稳定性 个性的稳定性是指个体的个性特征具有跨时间和跨空间的一致性。 （四）个性的社会性 个性是个体在生活过程中逐渐形成的，它在更大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。 9  Example is always more efficacious than precept. 第一节 个性概述 四、幼儿期是儿童个性开始形成的时期 个性是在儿童心理过程及其他心理成分出现的基础上发生的。 幼儿期是儿童个性开始形成的时期，是因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来。同时，各种心理活动不仅已经结合成为整体，而且表现出明显的稳定的倾向性，形成了各自的独特性。 在幼儿期，儿童个性只能说是形成的开始，或者说是个性初具雏形，它距离个性的定型还差得很远。 10  Example is always more efficacious than precept. 第二节 情绪概述 一、自我意识及其心理成分 （一）自我意识的概念和特征 自我意识指的是个体对自己行为的看法和态度，主要包括个体对自身的存在以及与外部事物关系的意识，即自己对自己的认识，包括认识自己的生理状况（如：身高、体重、体态等）、心理特征（如：兴趣