7.1学前儿童想象的发展与教育（课件）《学前儿童发展与教育》（华东师范大学出版社）

学前儿童 发展与教育 XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU 主讲人： 1  Example is always more efficacious than precept. 学前儿童想象的发展与教育 07 2 目标指引  Example is always more efficacious than precept. 第七章 学前儿童想象的发展与教育 1. 了解想象的概念、加工方式及分类。 2. 理解想象在学前儿童心理发展中的作用。 3. 掌握学前儿童想象发展的基本特点。 4. 有效运用促进学前儿童想象发展的策略。 3  Example is always more efficacious than precept. 第七章 学前儿童想象的发展与教育 在幼儿园手工制作活动“会变的光盘”中，一样的废旧光盘经过儿童巧妙的构思与细心制作，变成了完全不一样的自行车、表盘、娃娃脸、拨浪鼓、方向盘、奥运五环、棒棒糖、向日葵等。在制作的时候，有的儿童将废旧报纸卷成纸棒，穿入光盘中心圆孔，制作成了碾制中药的药碾；还有的儿童将废旧报纸卷成圆柱状，用光盘做底，做成了漂亮的水杯；有的儿童为满足自己当海军的愿望，巧妙地用光盘做成了航轮的舵…… 4  Example is always more efficacious than precept. 第一节 想象概述 想象是人脑对已有表象进行重新组合，形成未感知过的新形象的过程。 想象是以表象为基础的，表象是主体通过感知觉获得并保存在大脑中的事物形象。 想象的新形象是主体通过对已有表象进行分析，综合加工而形成的事物形象。所谓新形象，是主体从未接触过的形象。这种新形象可能是现实中存在但个人未接触过的事物形象。 想象与客观现实密切相关，想象来源于客观现实。 一、想象的概念 5  Example is always more efficacious than precept. 第一节 想象概述 二 、想象的加工方式 （一）粘合 把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象。这种创造把客观事物的某些特征提取出来，然后按照人们的要求将这些特点重新组合，综合起来形成新形象以满足人们的某种需要。 （二）夸张 夸张是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点、略去另一些特点而形成新的形象。 6  Example is always more efficacious than precept. 第一节 想象概述 二 、想象的加工方式 （三）典型化 典型化是根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。它是文学、艺术创造的重要方式。 （四）联想 联想是由一个事物想到另一个事物，从而创造新的形象。 7  Example is always more efficacious than precept. 第一节 想象概述 三 、想象的分类 （一）无意想象与有意想象 1. 无意想象 无意想象是一种不自觉的，没有预设目的的想象。它是人们在某种刺激下，不自主想象某些事物的过程。其实质是一种自由联想，不需要意志的努力，意识水平也较低。梦就是比较极端的无意想象的例子。 2. 有意想象 与无意想象相反，有意想象是一种自觉的、有预设目的的想象。在实践活动中，为实现某个目标、完成某项任务所进行的想象都属于有意想象。 8  Example is always more efficacious than precept. 第一节 想象概述 （二）再造想象与创造想象 1. 再造想象 再造想象指的是根据图形、图解或符号等非语言文字的描绘或语言文字的描述在头脑中形成新形象的过程。再造想象不是他人想象的简单重现，而是依据个体以往的经验再造出来的，每个人由于知识经验、兴趣爱好的差异，再造出来的形象是有所不同的。 2. 创造想象 创造想象是根据自身的想法，独立在头脑中构造新形象的过程。不同于再造想象，创造想象的形象是之前并不存在的，它比再造想象更有难度，也更复杂。 9  Example is always more efficacious than precept. 第一节 想象概述 （一）想象能够促进学前儿童认知水平的发展 1. 想象帮助学前儿童运用已有表象 学前儿童的想象要以头脑中已有的表象为基础，这些表象是儿童之前感知过的事物在其头脑中留下的具体形象。 2.想象能够促进学前儿童记忆能力的提升 想象需要以记忆为基础。想象有利于儿童对信息的理解和加工，从而益于其对信息的保持和回忆。 3.想象为学前儿童创造性思维的发展奠定基础 与想象类似，思维也是建立在感知和记忆的基础上的认知活动。不同的是，思维是对信息进行加工和改造，从而间接概括地反映事物本质和规律的