6.3学前儿童知觉的发展（课件）《学前儿童发展与教育》（华东师范大学出版社）

学前儿童 发展与教育 XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU 1  Example is always more efficacious than precept. 学前儿童记忆的发展与教育 06 2  Example is always more efficacious than precept. 第三节 学前儿童记忆力的培养 一、激发学前儿童的学习兴趣 研究表明，儿童的记忆效果与其对事物的兴趣密切相关。如果事物能引起儿童的学习兴趣，他投入的热情就高，主动性强，记忆的效果也好；反之，如果是被迫的、缺乏兴趣的学习，其记忆效果就差。 因此，幼儿园教师在组织教学活动时，要尽可能采用生动、形象和富有趣味的材料，以激发儿童的学习兴趣，吸引儿童的注意力，提高记忆效果。另外，教师还可以采取多种生动活泼的形式组织活动，最好能够让儿童参与其中并亲自动手操作，同时在儿童学习的过程中积极鼓励他们，这对培养儿童的记忆力有很大帮助。 3  Example is always more efficacious than precept. 第三节 学前儿童记忆力的培养 二、使学前儿童明确记忆的任务 3—6岁是儿童有意记忆形成和发展的重要时期，所以教师不仅要充分利用儿童的无意记忆，更要注意培养他们的有意记忆。教师或家长在日常生活和活动中，可以经常向儿童提出具体、明确的识记任务，并对记忆的结果给予适宜的评价，以激发儿童有意识记的积极性。 4  Example is always more efficacious than precept. 第三节 学前儿童记忆力的培养 二、教学前儿童学会运用记忆策略 记忆策略的运用是提高记忆水平的关键之一，是否运用记忆策略、记忆策略是否运用得当会直接影响儿童的记忆效果。为了提高记忆效果，教师或家长可以教给儿童一些记忆策略，帮助他们学习和掌握记忆的方法。 对于比较复杂的学习内容，可以采用部分记忆的方法，将学习材料分成几个部分，让儿童分段分部分记忆。 5  Example is always more efficacious than precept. 第三节 学前儿童记忆力的培养 二、帮助学前儿童进行合理的复习 学前儿童记忆的特点是记得快、忘得快、不易持久。 因此，在引导儿童识记时，一定的重复和复习是非常必要的，这不仅是提高儿童记忆效果的重要措施，也是巩固儿童记忆、提高儿童记忆能力的最佳方法。 记忆的遗忘是一个“先快后慢”的过程，根据遗忘规律，教师可以帮助儿童及时复习，复习的时间安排应先密后疏，也就是说刚开始复习时次数要多一些，随着遗忘速度减慢，复习的时间间隔可以逐渐拉长。 在轻松有趣的情绪状态下，儿童不仅很快就能巩固掌握的知识技能，而且可以激发儿童的记忆兴趣，提高他们学习的积极性。 6  Example is always more efficacious than precept. 第三节 学前儿童注意力的培养 一、学前儿童注意分散的原因 无关刺激 的干扰 疲 劳 缺乏兴趣 教学活动组织不合理 7  Example is always more efficacious than precept. 第三节 学前儿童注意力的培养 二、学前儿童注意力的培养 （一）减少无关刺激的干扰 学前儿童注意的稳定性较差，很容易被新鲜、强烈多变的刺激所吸引。为避免无关刺激引起的注意分散，教师和家长应尽量为学前儿童提供一个简单、整洁的环境，以减少外界的无关刺激对学前儿童的干扰。 8  Example is always more efficacious than precept. 第三节 学前儿童注意力的培养 （二）制定合理的作息制度 学前儿童若睡眠不足或精神状态差，会导致大脑皮层的兴奋度降低，注意力很难集中。 无论在幼儿园还是在家，学前儿童都应遵守合理的作息规律，以避免因疲劳导致的注意分散。幼儿园要有固定的起居饮食和睡眠时间。 9  Example is always more efficacious than precept. 第三节 学前儿童注意力的培养 （三）根据儿童的兴趣和需要组织活动 幼儿园活动的组织应符合儿童的兴趣和需要，尽可能选择贴近儿童生活、他们关注和感兴趣的主题。同时，教师也要积极激发儿童的兴趣，合理选择教材和使用教具以吸引儿童的注意。 10  Example is always more efficacious than precept. 第三节 学前儿童注意力的培养 （四）无意注意和有意注意的交互使用 儿童的无意注意缺乏目的性、计划性，且不能持久，因此教育教学活动不能单独使用无意注意，还需要发展儿童的有意注意，实现两种注意的转换