第17课《短文两篇：爱莲说》教案 2023-2024学年统编版语文七年级下册

《爱莲说》教案 一、教学目标 1.培养阅读和翻译浅近文言文的能力，了解“说”这种文体，把握文言文的基础知识。 2.在反复诵读的基础上，重点把握写作背景。 3.通过情境体验方式，分析莲花的特点，探究莲花与君子的关系。 4.体会周敦颐以莲自喻，感受周敦颐不愿世俗同流合污的高尚品格以及对追名逐利的事态的厌恶和鄙视态度，培养学生如“君子”一般的品格。 2、 教学重难点 第一课时： 重点：1.了解“说”这种文体，把握写作背景。 难点：2.掌握文言文的基础知识，并学会运用。 第二课时： 重点：1.通过情境体验方式，分析莲花的特点，探究莲花与君子的关系。 难点：2.体会周敦颐以莲自喻，感受周敦颐不愿世俗同流合污的高尚品格以及对追名逐利的事态的厌恶和鄙视态度，培养学生如“君子”一般的品格。 3、 教学课时 2课时 4、 教学准备 多媒体、PPT、音乐 5、 教学方法 读书指导法、情境体验法、问答法 6、 教学过程 第一课时 1、 思考回顾，导入新课 同学们你们记得哪些描写荷花的诗句吗？请大家畅所欲言。 学生发言，教师总结并展示诗句，导入新课： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》 采莲南塘秋，莲花过人头。——《西洲曲》 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——《采莲曲》 江南可采莲，莲叶何田田。——《江南》 2、 解读题目 1.莲花别称： 2.文体“说”：古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。 三、基础部分学习 （一）作者简介 周敦颐 要点：文学家、理学家、哲学家、宋朝理学鼻祖、北宋五子之一、为官公正清廉 了解：周敦颐（1017年—1073年）字茂叔，谥号元公，道州营道楼田保（今湖南省道县）人，世称濂溪先生。与邵雍、张载、程颢、程颐并称北宋五子。主要作品有《周元公集》《通书》《爱莲说》等。 相关事件：观看视频 （二）创作背景 宋熙宁四年（公元1071年），周敦颐来到星子（现已撤销，原为江西省九江市下辖县）任南康知军。周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年（55岁），又抱病在身，所以每当茶余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，爱莲花之高洁，感宦海之混沌，于是写下散文《爱莲说》。 （三）基础字词梳理 四、走进课文，把握重点文言知识 （一）划分节奏，初读课文 展示相关朗诵视频，让同学们体会感情，正确、流畅、有感情地阅读课文。 （2） 再读课文，把握重点字词 带领学生一起翻译课文，对课文重点词汇进行详解。 补充相关知识点： （1）陶渊明爱菊： 1、秋菊有佳色，裛露掇其英。 —— 陶渊明《饮酒·其四》 2、采菊东篱下，悠然见南山。 —— 陶渊明《饮酒·其五》 3、芳菊开林耀，青松冠岩列。 —— 陶渊明《和郭主簿·其二》 4、酒能祛百虑，菊解制颓龄。—— 陶渊明《和郭主簿》 5、三径就荒，松菊犹存。——陶渊明《归去来兮辞》。 （2）菊的别称：金英、寿客、黄华、清廉、川红 （3）牡丹的别称:木芍药、富贵花、百两金、鹿韭、鼠姑 （三）文言文基础知识 （1）一词多义 鲜： 陶后鲜有闻（形容词，读xiǎn，少） 芳草鲜美（补充陶渊明《桃花源记》）（形容词，读xiān，鲜艳） 之： 水路草木之花（结构助词，的） 予独爱莲之出淤泥而不染（助词，取消句子独立性，无实义） 花之隐逸者也（结构助词，的） 远： 香远益清（远播，形容词用作动词） 可远观而不可亵玩焉（距离长） 清： 濯清涟而不妖（清澈） 香远益清（形容词作动词，清香） 可： 可爱者甚蕃（值得） 可远观而不可亵玩（可以） （2）古今异义 亭亭净植（古义：立 、今义：种植） 宜乎众矣（古义：当，和乎连用，有当然的意思、今义：合适,应当） 可爱者甚蕃（古义：多、今义：（草木）茂盛） （3）词类活用 不蔓不枝：名词用作动词，生蔓、长枝 香远益清 ：形容词作动词,远播 （4）特殊句式 ① 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 （判断句，均用“者也”表示判断。） ② 予独爱莲之出淤泥而不染。 省略句，省略了介词“于”，应为“予独爱莲之出于淤泥而不染” ③ 濯清涟而不妖。 省略句，谓语“濯”前面省略了主语“莲”。 五、齐读课文，小结第一课时。 第二课时 ——“花中君子，人亦如斯”情境式学习《爱莲说》 一、游戏导入，创设情境 请注意，您已进入游戏“种田之我在北宋种莲花”，游戏即将开始。你已成功“重生”，目前你所在的地方是江西星子县北宋诗人周敦颐家中。55岁的周敦颐因酷爱莲花，现决定在军衙修建一池莲花。你因审美在线，种植技术十分了得，周敦颐便邀请你为他完成心愿。（