8.1情绪的概述（课件）《儿童发展心理学》（华东师范大学出版社）

第八章 儿童情绪情感的发展 第一节 情绪的概述 一、情绪、情感的概念 情绪、情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是客观现实是否符合人的需要而产生的态度体验。 客观现实符合人需求—积极的情绪、情感 客观现实不符合人需求—消极的情绪、情感 [问题] 下列哪些是情绪?哪些是情感？ 笑、道德感、恐惧、理智感、美感 二、情绪、情感的区别 1、情绪主要是指那些与生理需要是否得 到满足相联系的体验。 情感主要是指那些与人的社会性需要是否得到满足相联系的体验。 2、情绪是比较简单的体验，是人与 动物共有的。 情感是比较复杂的体验，是人类 所特有的。 3、情绪带有不稳定性和外显性。 情感则具有稳定性和内隐性。 布什总统的表情 三、情绪的功能 1、情绪与健康 2、情绪与认知活动 3、情绪与人际关系 学前儿童情绪情感的发展，最初更多的是情绪表现，随着年龄的增长和整个心理活动的发展，情感越来越占主导地位。 四、情绪的组成成分 情境 身体状态 情绪表现 情绪体验 身体状态： 躯体的 生化的 神经的 表情： 脸部的 身体姿态 说话的 体验： 知觉 概念化 标志情绪 引起的刺激和事件 四种情绪成分 第二节、婴幼儿的情绪 一、先天的情绪表达能力 行为主义华生的观点：新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。 加拿大心理学家布里奇斯的观点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。 伊扎特的观点：婴儿出生时已具有五种面部表情迹象：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣。 孟昭兰的观点 婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现 时间 诱因 情绪 初生 3-6周 2个月 3-4个月 7个月 1岁 1-1.5岁 痛、异味、新异光、声、运动 看到人脸、听到高频语声 打针 痛刺激 与熟人分离 新异刺激突然出现 遇到陌生人 做了不对的事 痛苦、厌恶、感兴趣 社会性微笑 愤怒 悲痛 悲伤、怕 惊奇 害羞 内疚、不安 （1）婴儿的微笑 第一阶段：自发地微笑（0-5周）又称内源性微笑。 第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起）。 第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。 儿童微笑的意义 儿童积极情绪的表达与认知成熟度有关； 儿童对那些引起发笑的刺激做出越来越主动地反应。 （2）婴儿的害怕——哭泣 第一阶段：生理—心理激活（出生——1个月） 第二阶段：心理激活（1个月） 第三阶段：有区别的哭泣（2个月-22个月） 二、婴儿的情绪识别能力 克林勒特和坎波斯的观点 儿童运用面部表情和分辨他人情绪表情的能力是逐步 发展起来的，并区分出四种水平： 水平1：无面部知觉（0-2个月） 水平2：不具备情绪理解的面部知觉（2-5个月） 水平3：对表情意义的情绪反应（5-7个月） 水平4：在因果关系参照中应用表情信号（7-10个月） 三、 儿童的害怕和一些情绪障碍 (一)害怕的发展 1、怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常为怯生。 2、影响怯生的因素： ①父母是否在场 ②环境的熟悉性 ③陌生人的特点 ④抚养者的多少 ⑤婴儿与母亲的亲密程度 ⑥婴儿接受的刺激 3、儿童害怕的年龄特点 (二)克服害怕的几种方法 对抗性条件作用 系统脱敏法 模特塑造法 认知疗法 克服害怕的几种方法 对抗性条件作用：把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。 克服害怕的几种方法 系统脱敏法：指在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象。 克服害怕的几种方法 认知疗法：通过认识和改变不适当的思想来达到改变行为和情绪的目的。 克服害怕的几种方法 模特塑造法：模特或榜样不仅能使儿童获得良好的行为习惯，高尚的思想品质，还能帮助儿童克服害怕的情绪。 （三）害怕的预防 （四）儿童期的一些情绪障碍 沮丧 社会退缩 焦虑反应 青少年抑郁症 第三节 儿童情绪的获得 学习理论 知觉再认理论 社会认知理论 学习理论 代表人物：华生（行为主义创始人） 主张：人的行为不是与生俱来的， 是后天学习获得的 儿童的情绪反应：学习的结果 S（刺激）——R（反应） 恐惧产生实验：阿尔伯特——小白鼠 恐惧消退实验：害怕兔子——糖果 知觉再认理论 代表人：希伯、凯根 观 点: 当前刺激与已有经验不相似，会 产生惧怕 儿童不是见到刺激就立刻做出情