10.2酸和碱的中和反应-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《10.2酸和碱的中和反应》 一、教材分析 本课题选择人教版九年级化学下册第十单元第二课题«酸和碱的中和反应»。本单元有关酸和碱的内容，是中学化学中的重要知识。教材包括两部分内容，第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质和用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在此基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应-中和反应，中和反应在实际中的应用，以及溶液的酸碱度等。 二、学情分析 酸和碱之间能发生中和反应，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简单的将它作为酸和碱的性质来介绍，而是综合起来专门编程一个课题来说明。学生已经学习了酸和碱的一些性质，教材通过实验来认识中和反应比较自然，所以本课题从实验入手来介绍中和反应。中和反应的产物是盐，所以，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱度-PH及其应用；在此，学生可以初步从定量的角度认识酸和碱。 三、设计思路 教师指导学生“三段五环探究式学习”，所谓三段指的是激疑、探究、形成。五段指的是创设情境，引入课题；合作探究，解决课题；归纳概括，小结课题；反馈练习，巩固课题；拓展延伸，应用课题。 四、教学目标 【化学观念】 （1）知道酸和碱之间发生的中和反应，了解中和反应的实质。 （2）了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 中和反应的概念及其应用。 六、教学难点 增强对化学知识的综合概括能力，发展自己善于合作、勤于思考的创新精神。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 教学导入：展示小魔术设计意图：小魔术导入，有利于立即吸引学生注意力。 【学生】分组讨论，并得出结论利用指示剂颜色的变化证明二者发生了反应。 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 【活动与探究】 （1）取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液。 （2）用滴管向试管中滴加盐酸溶液。 （3）与本组同学一起观察现象，分析原因。引导：溶液的酸碱性我们可以用酸碱指示剂来指示，如果我们在氢氧化钠溶液中先滴上几滴无色酚酞试液，继续上述实验，又会出现怎样的结果呢？玻璃片上的物质是氢氧化钠吗？指导观察氢氧化钠与盐酸反应示意图 利用所学的知识，解决相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，问题的设置结合此部分计算的易错点，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 学生通过实验探究的学习方法并借助酸碱指示剂的颜色变化，可以清晰确定没有明显实验现象发生的氢氧化钠能与稀盐酸发生化学反应。 归纳、汇总：氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 提问：是否有盐和水生成的化学反应就一定是中和反应呢？你能举出两个反例吗？ 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 课前的复习就是通过提出问题并观察微观粒子的图片来回忆相应的内容，然后小结。接着是进入新课的教学“酸、碱之间能反应吗？”引导学生做实验“氢氧化钠与盐酸的反应”，并观察现象。学生做的结果是没有明显的现象，这样不能判断反应是否发生。然后从另一个角度引入：如果酸、碱之间发生了反应，说明溶液中无酸、碱，那么滴入指示剂就不会变色。因此可以借助于指示剂的变色来帮助判断反应的发生，并讨论选择的指示剂。然后介绍实验，并明白该实验的目的，让学生动手探究，在学生动