9.1 认识浮力 教学设计-2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

第九章第一节 认识浮力 教学设计 课标分析: 《认识浮力》属于课标三大主题之一“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”,物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容,也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律,比较抽象。本条目课程内容主要涉及认知性学习目标,具体说明如下:通过实验,认识浮力”中的“认识”属于认知性目标行为动词该条目处于“认识”水平。学生在生活经验中已经熟悉在水中浮起的物体受到浮力要进一步通过实验让学生认识在水中下沉的物体也要受到浮力。认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用,浮力的方向总是竖直向上的,这与重力方向正好相反。 教材分析 本章内容为浮力,本节内容作为这一章的第一节,首先让学生对浮力有初步认识,了解浮力的概念,知道什么样的物体会受到浮力,知道浮力的方向是竖直向上的,并学习一些测量浮力大小的方法。最后,通过实验了解浮力产生的原因。 学情分析 八年级的学生,正处于儿童和青少年的过渡期,对自然界的好奇心越来越强,并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面,仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用,借助他们已有的科学知识和生活经验,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,培养他们对物理的学习兴趣,调动其学习的积极性和主动性 一、核心素养目标 物理概念 知道什么是浮力和浮力的方向。 科学探究: 理解浮力产生的原因。 会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。 科学思维 (1)通过观察了解浮力是怎样产生的。 (2)通过探究理解用弹簧测力计测量浮力的大小的原理。 科学态度和责任 初步认识科学技术对社会发展的影响,树立运用科学知识的意识。 二、教学重难点 教学重点是通过实验探究学习用弹簧测力计测量浮力的大小,难点是理解浮力产生的原因,在教学中,运用力的平衡条件对物体的受力情况进行分析,从而引导学生理解浮力的相关知识。 教学过程: 一:引入新课 万吨巨轮为什么能在水面上航行?氢气球为什么能飞上天空?这些现象都与浮力有关,那么什么是浮力?浮力是怎样产生的?为什么有的物体沉下水底,却有的浮上水面?这节课我们就来学习浮力的知识。 [设计意图]由浮力现象引出浮力的概念。 二:新课教学 (一)研究什么是浮力演示:把乒乓球、小纸船、石块等放入水中,最后有的浮在水面上静止不动,有的沉入水底。无论是漂浮还是沉底的物体,只要浸在水中,就受到了浮力。定要浸在水中才受到浮力吗?浸在液体(或气体)中的物体,会受到液体(或气体)向上的托力。浮力的方向向哪里? 由受力分析可知,浮力的方向为竖直向上。 实验完毕,组织讨论,总结。 浸在液体(或气体)中的物体会受到来自液体(或气体) 的竖直向上的托力。 [设计意图] 由物体什么时候会受到浮力,浮力的方向向哪里总结出浮力的概念。浸在液体(或气体) 中的物体会受到来自液体(或气体)的竖直向上的托力。我们感觉石块这样的物体在水里好像变轻了,所以认为它受到了浮力,下面我们就用弹簧测力计帮助我们看一看它是不是受到了浮力。 (二)浮力的大小 挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动,受几个力的作用?方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系是怎样的?说出石块在空气中重多少牛。 小结: 石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球,拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。挂在弹秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛?此时,浸没在水中的静止石块受到几个力的作用?各力的方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系如何?两次弹簧秤的读数之差说明了什么?小结:石块此时受到三个力的作用,一个是竖直向下的重力,施力物体是地球:一个是竖直向上的拉力,施力物体是细线;另一个是竖直向上的浮力,施力物体是水。石块静止不动说明:石块受到的重力-石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力一石块在水中秤的读数+浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力一石块重一石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。 以上实验,说明浸入水中的石块也受到浮力。 (三)画出石块受力分析图 引导学生探究:下沉的物体是否受到浮力,得出浮力的概念及测量方法。用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为 G,再把此物体浸没在水中,读出此时弹簧测力计的示数,记为 F,比较两次弹簧测力计的示数,发现了什么问题? 据此,你能得出什么结论?分析实验:示数变小了,说明物体受到了向上的力,这个力就是浮力。 F浮= G- F拉即弹簧测力计两次读数之差,这也是浮力的测量方法挂在弹簧秤上的石块浸没在水中时,弹簧测力计的读数(F)=重力(G)-浮力(F)。 [设计意图] 根据受力分析找到测量浮力的