第四单元（同步教学设计）-2023-2024学年七年级语文下册

七年级语文下册第四单元（同步教学设计） 14.叶圣陶先生二三事 教学目标 1.学习略读方法，梳理文章的额主要内容，感受叶圣陶先生的可贵品质。 2.细读重点句段，理解评价性语句的表达作用，能恰当评价人物。 3.体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。 教学重难点 1.把握文章主要内容，学习以小见大、叙议结合等表现人物品格的写作手法。 2.理解作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情，学习叶圣陶先生待人厚、律己言的品德。 教学方法 讲授法、小组合作探究法、朗读法。 教学过程 一、新课导入 叶圣陶先生是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，他一向宽以待人，严于律己。今天，让我们一起跟随张中行先生的文字，看看他眼中的叶圣陶先生吧。 1.作者简介 张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、哲学家、散文家，“燕园三老”之一。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。 2.背景材料 本文选自《读书》1990年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 3.文题解读 叶圣陶（1894-1988），原名叶绍均，江苏苏州人。作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 标题中，“叶圣陶”点明文章的写作对象，“先生”体现了对叶圣陶的尊敬，“二三事”表明本文所叙述的不止一件事，交代了文章的写作内容。 二、整体感知 1.文章通过一系列事件，重点塑造了叶圣陶先生哪两种品行？ ①待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。 ②律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言。表现其“使人自重”的“德的力量”。 2.叶先生“写话”主张的内容是什么? 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 3.本文是记人散文，为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张? 表现叶圣陶先生的过人品性，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁。 三、研读探究 1.如何理解第1段中“心里立即罩上双层的悲哀”？ 作者得知叶圣陶先生逝世恰在除夕，不幸的消息在辞旧迎新的鞭炮声中传来。以乐景衬哀情，倍增其哀，因此说是“双层的悲哀”。另外，也可认为“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人（作者当时年近八十）对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。 2.在“走近一看，是描他的一篇文章的标点”一句中，“描”换成“改”好不好？为什么？ 不好。“描”在这里的意思是依照原样摹画使清楚，“改”意为更改原来的内容。一个“描”字既体现出叶圣陶先生严谨认真、一丝不苟的工作作风，也显示了他对吕淑湘先生的尊重。换成“改”则没有这种表达效果。 3.第3段主要写了叶圣陶先生哪两件事？ ①叶圣陶先生描文章的标点，令吕淑湘先生深受教育； ②叶圣陶先生与“我”商酌文字修改。 4.文章结尾采用了什么表达方式有什么作用？ 抒情和议论。以抒情的方式，表达了作者对叶圣陶先生的怀念和钦佩之情；以议论的方式，强调了叶圣陶先生“写话”主张的重要意义，号召人们向叶圣陶先生学习，深化主题，收束全文，水到渠成。 5.叶圣陶先生在语言运用方面有哪些主张，如何理解文中叶圣陶先生的这些主张？作者介绍这些主张有何作用？ ①叶圣陶先生的主张有：写作要明白如话，用语要简洁、规范。 ②叶圣陶先生主张写文章如“写话”，是指写文章用语要平易自然，像说话一样明白流畅。叶圣陶先生提倡写文章力求“简洁”，是指要锤炼语言，表达不要累赘、烦冗，要用最简省的文字，表达最丰富的意思。在语文方面，叶圣陶先生注重细节，重视用语规范，要求从标点、格式，到文字运用，都不能草率了事，要做到“完全妥帖”。 ③作者介绍这些主张，表现了叶圣陶先生的学术品格和专于事业的精神，也希望以此号召人们向叶圣陶先生学习。 四、品味语言 1.有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。 从叶圣陶先生送客的小细节中，足见他在日常交往中的宽厚待人。 2.譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。 “宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，“宣扬朦胧”的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑“简明如话”的佳文。“顺