第六单元（同步教学设计）-2023-2024学年七年级语文下册

七年级语文下册第六单元（同步教学设计） 22 伟大的悲剧 教学目标： 1.通过情节梳理，感受斯科特一行高尚的心灵和伟大的精神，从而理解作者作 传的原因。 2.归纳出传记文学的主要特点，并学习“传记文学之王”斯蒂芬·茨威格运用 心理描写、环境描写等刻画传主形象的写作手法。 重点难点： 1.通过情节梳理，感受斯科特一行高尚的心灵和伟大的精神，从而理解作者作传的原因。 2.归纳传记文学的主要特点。 课时安排： 2课时 第一课时 一、新闻报道导入 有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？ 奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。 二、了解作家作品 茨威格（1881—1942），奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼·罗兰、罗丹等人，受他们的影响，成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上，作品有《三位大师》《最初的经历》等。 本文选自茨威格的传记文学《人类的群星闪耀时》，课文标题为编者所加。所以，这篇课文从文体上来说，属于传记文学。 三、快速浏览，理清情节 1.通过浏览，你知道斯科特一行共有几人？他们去南极干什么？ 明确：斯科特一行共有5人，他们想成为第一次踏上南极的人。 2.用一句话概括全文。 明确：1912年，英国的斯科特一行五人来到南极点，却发现已落于挪威人阿蒙森之后，垂头丧气地返回时不幸全部遇难。 4、 初步体会“悲剧”和“伟大” 齐读课题，思考： 1.为什么说斯科特一行人的南极之行是场“悲剧”？ 明确：①被对手抢先，没有成为首批到达南极的人，没有实现目标——迟到的“惜败”之悲。 ②与恶劣环境抗争两个多月仍不幸全部被冰雪吞噬——抗争后的死亡之悲。 2.既然是悲剧，又为何是“伟大的”？ 明确： 斯科特一行人为了人类的探险事业付出了生命的代价；在冰雪荒原里他们没有放弃始终坚持不懈在走；奥茨为了不拖累同伴放弃了生命；斯科特在生命的最后一刻仍然坚持在写信…… 五、感受“失败”后的坦然与诚信 1.补充介绍斯科特和阿蒙森两支队伍南极之行的背景。 斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的伟大英雄。1910年6月1日，他带领探险队离开英国，向南极点发起冲刺。当时，挪威人阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”，第一个在南极点插上自己国家的国旗。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登，而斯科特队则于1912年1月16日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月。 斯科特一行人早在1910年6月1日就离开了英国向着南极点进发，历时一年半多才最终抵达南极点，正当他们热情高涨的行走在白色雪原上，自信满满地以为要完成“为人类所做的决定性业绩”时却突然发现第二名到达已成事实。如果此时你是其中一名成员，你会怎么想？ 预设：难过 沮丧 失望 不服 愤怒 …… 2.细读课文，画出能体现斯科特等人的心情的语句，说一说他们一行人是怎么想的。 明确： ①第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。②“一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。” ③“还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。” ④尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程， ⑤由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块地方……毛骨悚然的单调。 斯科特一行的失败不是因为他们没有征服南极，而是因为他们成为“第二个到达者”，他们的失败是“第二名”的惜败。他们比第一批到达南极的人仅仅迟到了一个月，但这一个月相对于南极未被人类踏足之前无数个日日月月来说，只是极短极短的一瞬，所以第一名和第二名之间的距离，微小到令人扼腕叹息。 3.第二名到达的这个事实已经让斯科特一行人感到深深的绝望和难过，更难过的是他们还发现了一封信，是阿蒙森留给他们的，斯科特为什么要接受阿蒙森留给第二名到达者的任务？ 明确：斯科特这种为别人的成功作证的高尚人格，且不仅是为阿蒙森作证，更是为人类探险南极的事业作证，是他坦然面对失败和成功，为人类的探险作证的高尚人格的体现。 六、小结 不是所有的失败都是悲剧，不是所有的死亡都是悲剧。