8 冀中的地道战 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教学课题 8 冀中的地道战 课型 新授课 本课题教时数:2 本教时为第 1 教时 备课日期: 9 月 16 日 教学目标: 1.了解冀中的地理位置和战争背景。 2.掌握生字,理解重点词语。 3.带着问题,能用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容。 教学重点难点: 重点:掌握生字,理解重点词语。 难点:带着问题,能用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容。 教学方法与手段:讲授法、讨论法,并结合课后继续指导 预习指导: 预习了解课文相关背景知识 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 (不少于30%) 一、视频导入,揭示课题 1. 悬念激发兴趣 今天,我们将学习《冀中的地道战》。板书课题:冀中的地道战 同学们,你们是否还记得电影《地雷战》《地道战》中的场景?让我们一起重温当年冀中人民如何运用地道战术打击日本鬼子的英勇瞬间。 2. 穿越时光,感受智慧 今天,我将带领大家走进地道战,感受冀中人民的无穷智慧。(播放《地道战》片段) 3. 解读“冀中” 请问同学们,“冀中”这个词是什么意思?在预习过程中,你们是如何理解的呢? 4. 介绍时代背景 (展示课件5)抗日战争时期,日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗日根据地实行残酷的封锁。在这种环境下,地道战应运而生。 二、初读课文,梳理脉络 1. 自读提示 (1)阅读课文,了解大意。 (2)学习生字词。读准字音,记住字形,分享识记生字的方法。 2. 检查阅读情况 指名读生字词。 (1)会认字: 强调“侵”不要读成“j n”,“吆”读作y o。“任”是多音字,在本课中读r n,另一个读音r n。 (2)会写字:注意“妨”的部首是“女”;“陷”的左下部是“臼”不是“白”。 三、精读课文,深入理解 1. 默读课文 思考:课文讲述了哪几层意思?分别是什么? 2. 汇报讨论 (1)“大扫荡”是什么? (2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙? (3)为什么说“冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。”? (4)“地道战,简直是个奇迹”这句话在文中有什么作用? 四、学习课文1—3自然段 1. 朗读并讨论 指名朗读课文第1—3自然段。讨论以下问题: (1)什么是“大扫荡”? (2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙? (3)“冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。” (4)“地道战,简直是个奇迹”这是个总起句,课文从几个方面分述“地道战,简直是个奇迹”?你怎样理解“奇迹”什么? 2. 总结课文 通过本节课的学习,我们了解了冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。在地道战中,冀中人民展现了顽强的毅力和智慧,用地道战术对抗敌人,展现出了民族坚韧和不屈的精神。 五、课堂拓展,深入探究 1. 地道战的结构与功能 地道战是一种独特的战争方式,其结构和功能独具特色。请同学们想一想,地道战有哪些结构和功能? 2. 地道战的作战效果 地道战在抗日战争中取得了显著的作战效果。请同学们举例说明地道战在战斗中的具体作用。 3. 地道战的启示 地道战的成功实践给我们带来了哪些启示?请同学们结合课文内容,谈谈你们的看法。 4. 爱国主义教育 冀中地道战是中华民族抗击侵略者的重要历史见证。请同学们谈谈通过学习地道战,你们对爱国主义有了哪些更深刻的理解。 六、总结全文,激发思考 1. 本节课我们学习了冀中地道战,了解了地道战的产生、作用和结构特点。请大家简要总结一下地道战的特点。 2. 地道战的成功实践说明了什么?这对我们今天有何启示? 3. 请同学们课后查阅资料,了解更多关于地道战的故事,下节课分享你们的收获。 七、课后作业 1. 抄写本节课的生字词。 2. 熟读课文,准备课文朗读比赛。 3. 结合课文内容,完成以下练习题: (1)地道战是什么? (2)地道战有什么作用? (3)地道战的成功实践给我们带来了哪些启示? 4. 查阅资料,了解其他地区的地道战,准备下节课分享。 一、观看视频,解题导入 1. 视频观赏 播放有关地道战的视频,让学生初步了解地道战的概念。 2. 解读课题 学生通过查字典了解到“冀”是河北省的简称,“中”表示中间、中部,“冀中”指的是河北中部平原。 3. 简介时代背景 介绍抗日战争时期,日本帝国主义对我国华北地区进行“大扫荡”的背景。 二、初读课文,把握脉络 1. 自读提示 根据自读提示,学生自主阅读课文,了解大意。 2. 生字词认读 指名读生字词,注意字音和字形。 (1)会认字:侵略、任丘、搁下、陷坑、隐蔽、拐弯、岔道、妨碍、孑口、一夫当关、万夫莫开 (2)会写字:“妨”、“陷” 三、精读课文,品味