4.1概念的概述教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

教学设计 课程基本信息 学科 思想政治 年级 高二 学期 秋季 课题 《<遵循逻辑思维规则>教学关键问题案例式解读》第一课时：概念的概述 教科书 书 名：《逻辑与思维》教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.理解概念的含义，懂得概念在逻辑思维中的重要性。 2.理解概念与其反映的事物之间的关系，明确概念反映的是事物的本质属性。 3.把握概念与语词之间的关系，避免引起概念混淆。 4.掌握概念的基本特征，理解任何概念都是内涵和外延的统一。 5.掌握什么是概念的内涵和外延，把握概念的内涵与外延之间相互联系、相互制约的关系。 6.掌握不同概念的外延之间的关系，正确认识和区分概念外延之间相容关系、不相容关系的几种情况。 教学内容 教学重点： 1.理解概念的含义，把握概念与语词之间的关系。 2.掌握不同概念的外延之间的关系，正确认识和区分概念外延之间相容关系、不相容关系的几种情况。 教学难点: 1.掌握什么是概念的内涵和外延。 教学过程 案例一导入：人是什么 有一天，他的学生问柏拉图：“老师，人是什么？”对于这个问题，显然柏拉图是思考过的，他的回答是:“人是没有羽毛的两脚直立的动物。” 搞笑的是，第二天，学生扔了一只没有毛的鸡在柏拉图面前，笑着对柏拉图说“老师，这就是你说的人吗”？显然，学生对柏拉图的回答很不满意，或者说柏拉图关于人的定义漏洞百出。 提出问题：在这里，柏拉图关于“人是什么”的回答漏洞在哪里呢？ 柏拉图关于：人是没有羽毛的两脚直立的动物回答只看到了人和动物外在的一些区别和属性，未抓住人会思考、会语言以及会使用生产工具之类的本质属性。所以是错误的！这个地方就给我们一个启发，那就是，把握事物的概念一定要抓住事物的本质属性。 概念的含义： 1.属性：事物的性质和关系的统称，可分为本质属性和非本质属性。本质属性：是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 通过对人—— 能思维、会语言、使用劳动工具的这些本质属性进行抽象和概括，得出了人的概念- ——人：能思维、会语言并能制造和使用劳动工具的动物。 2、概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。具有抽象性和概括性的。 我们在研究人的概念时，提到人的本质属性之一是会语言，人的语言是复杂的，也是有趣的，那么接下来让我们来看一段生活中的材料，来感受语言的艺术。 案例二：人的语言 小王给好朋友小李发了一个红包。 小李：你这是什么意思。 小王：没什么意思，意思意思。 小李：你这人真有意思。 小王：小意思。 小李：那我就不好意思了。 同样一个“意思”却表达出了不同的意思！有时它可以表示意图，有时也表示心意，有时表示趣味。生活中类似的情况还很多，这也是提示我们： 不同的词语可以表达同一个概念。同一个词语在不同的场合可以表达不同的概念。如果不做区分，就容易引起概念的混淆。 二、概念的基本特征 要知道一个概念究竟反映的是什么，就要弄清楚这个概念的内涵是什么。人是能思维、会语言并能制造和使用劳动工具的动物这一本质属性，就反映的是概念的内涵。 1、这些反映的事物的本质属性，反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。就是概念的内涵。 比如说：人可以是男人、女人、老人、小孩 ……等等 2、这些具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。就是概念的外延。 3、二者的关系：概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。任何概念都是内涵和外延的统一。 牛刀小试： 1.中国作为世界卫生组织成员国,积极与世界卫生组织携手合作,为全球抗击新冠肺炎疫情贡献自己的力量。这表明( ) ①“中国”属于“世卫组织”的外延 ②“中国”属于“世卫组织成员国”的外延 ③“中国”不属于“世卫组织”的外延 ④“中国”不属于“世卫组织成员国”的外延 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 案例三：人的种类 人可以是男人、女人、老人、小孩、也可以是母亲、妈妈、好人、坏人、青年人、中年人、健康人、残疾人、盲人、圣人、小人、君子、傻子、北方人、南方人、中国人、外国人等等。 3、概念之间的外延关系：这些概念里有些在所指范围上具有相同的部分，这种称之为相容关系；有些概念在所指范围上不具有相同部分我们称之为不相容关系(全异关系)。相容关系和不相容关系构成了概念之间的外延关系。 （1） 相容关系的几种情形： 牛刀小试：2.从概念的外延来看“马”与“白马”、“中国的首都”与“北京”是( ) A.全同关系、属种关系 B.属种关系、全同关系 C.种属关系、交叉关系 D.交叉关系、种属关系 （2）不相容的几种情形： 下面我们来看一个题目： 牛刀小试：3.若A概念仅包含S、P两个外延