4.4 化学式与化合价-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.4化学式与化合价》 一、教材分析 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。它是在学生学习了宏观物质水、宏观概念元素以及微观粒子原子、分子和离子后安排的课程内容。这部分内容是学习化学的重要工具，尤其是化学式是一种重要的化学用语，是“双基”的重要组成部分。学生能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的铺垫。 二、学情分析 课程标准中对化学式及其意义的要求极为简单：能用化学式表示某些常见物质的组成，能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。但是，由课程标准所引申出的内容却比较丰富：体会化学式作为化学用语的合理性、知道化学式的意义，了解物质的组成与化学式的关系，能正确写出常见物质的化学式，掌握化学式的读法。 三、设计思路 学生在前面已经学习了原子的构成、元素和离子等知识，涉及了具体的物质水、铁、氯化钠，练习了元素符号及常见物质的化学符号的书写。但是，化学用语这部分内容距离学生的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学每一个环节，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的方法进行讨论来完成教学任务，让学生真正动起来，运用多种形式来提高教学的实效性。 四、教学目标 化学观念：学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 科学思维：通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 科学探究：知道一些常见元素和原子团的化合价，并熟记化合价。 科学态度与责任：课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 化学式的意义 六、教学难点 对化学式涵义的理解、熟记常见元素及原子团的化合价。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 教师活动教师：播放关于水的一些图片，提出问题：哪种方法表示物质更好？（教师板书）课题4化学式与化合价（第一课时） 1.下面请看这节课的学习目标。（多媒体出示）进行第一课时学习写出下列常见的化学符号： （1）氧气_______ （2）水_______ （3）二氧化碳_______ （4）氮气_________ （5）氢气______ （6）四氧化三铁_______ 根据以前所学知识填写学案自学指导12分钟后请学生纠正板书并分享答案。教师给以鼓励性语言，同时为了使大家对这部分知识记忆更加牢固 化合物的相对分子质量就是将化学式中各原子的相对原子质量相加。 练一练：计算下列物质的相对分子质量 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 一、化学式 1.化学式的定义：由元素符号和数字的组合表示物质组成的式子（教师）提出问题是不是所有的物质都有化学式呢？小结：纯净物有唯一的化学式，混合物没有化学式。 2.化学式的意义 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 提出问题：由分子构成的物质有哪些意义呢？指导学生阅读教材83页内容，分小组交流讨论。 【讲解】凡是有分子构成的物质有四种意义 【练习】说出CO2能表示哪些意义？教师给以鼓励性语言，让学生学到的知识是可以举一反三的。由原子构成的物质有哪些意义？ 以铜为例：试着总结出化学式的概念。小组交流讨论认真阅读教材，总结出化学式的意义并归纳哪些是宏观意义，哪些是微观意义小组讨论，结合刚刚学过的知识分析，回答问题。 求法：元素的质量=化合物的质量×该元素的质量分数知识巩固：多少Kg硝酸铵中含氮元素35Kg？ 培养学生的自主学习能力，养成良好的科学素养。培养学生的主动性和表达能力。培养学生的观察能力。培养学生的动手操作能力和小组合作意识激发学生产生新的探究欲望。 思维延伸 物质的组成是实验测定的,因此化学式的书写必须依据实验结果.我们可根据纯净物的分类即单质和化合物分别进行研究。 3.化学式的写法单质化学式的书写①金属单质、固体非金属单质、稀有气体单质用元素符号表示。②氧气等多原子分子构成的单质，在元素符号的右下角添上数字 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。