2.3+制取氧气-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.3制取氧气》 一、教材分析 本节内容是初中化学教材中第一个气体制备实验，也是中考化学实验的重要组成部分。由于是初中化学中的第一个气体制备实验，是一个基础实验，也是学生独立操作的第一个实验。要求学生不仅掌握氧气制备的原理、药品的选取和气体的收集方法。研究实验室制取氧气的装置拓展迁移其它气体制取装置的选择和收集装置的选择。所以本节教材内容应该是初中化学实验中的重点之重，教师要通过本节课培养学生观察实验的能力，动手操作能力，互相配合和分工协作能力。 二、学情分析 学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物的概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。本课是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用。由于初次接触气体制备，学生在思维上和操作上都无据可循，不知怎样想和怎样做。因此教师在教学中要重视思维的引导，使学生从药品选择到实验操作都形成规范的思路，为今后的学习更多物质的制备奠定基础。 三、设计思路 教学中需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验常见仪器和基本操作的综合应用，本节课的学习为今后“物质的制备”奠定了基础。因此，教学中教师应注重方法的导引，注重主要步骤的介绍以及对一些关键细节的强调,让学生明确“是什么”、“为什么”，从而做到心中有数。 四、教学目标 【化学观念】 帮助学生进一步掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。 【科学思维】 使学生掌握实验室制取气体的两套装置及气体的收集方法。 【科学探究与实践】 通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。 【科学态度与责任】 在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断调高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。 五、教学重点 氧气的制法及实验操作。 六、教学难点 催化剂在化工生产中的重要作用。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【问题引入】经过前面的学习，我们已经学习过许多空气的知识，请大家回忆一下，空气中含有哪些成分？其中氧气性质活泼，用途广泛，氧气都有哪些用途呢？我们能否从空气中获得氧气？生活中有哪些途径能产生氧气呢？ 【设问】若要在实验室中制取氧气，这些方法合适吗今天就让我们通过实验来研究一下实验室制取氧气的方法。首先，除了刚才所提到的药品，下列哪些物质可能产生氧气？ 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 要想制取出氧气，药品必须满足什么条件？ 【板书】一、药品的选择 【提问】高锰酸钾、氯酸钾中都含有氧元素，是否都适合在实验室制取氧气？ 【背景链接】高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢等制取氧气的条件和优缺点。 【小结】实验室制氧气时药品选择有一定的原则： ①反应速度适中 ②安全无毒无污染 ③廉价易得经济 ④反应条件易达到等。 【归纳】最终选择过氧化氢来进行实验室制氧气 【板书】二、反应原理 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 【提问】请你观察实验台上摆放的过氧化氢溶液，资料中提 示常温 下就能产生氧气，现在这 瓶有产生氧气吗？反应 太慢，那你有什么方法能加快 这瓶过氧化氢溶液的分解速率？ 【学生实验】利用所想的方法，取少量溶液进行实验验证方法是否可行，注意药品用量和实验安全。 【交流共享】学生交流实验结果。 【归纳】加热和加入少量二氧化锰都可以加快反应速率，加二氧化锰操作更简便。 【讲授】二氧化锰在这个反应中作催化剂。讲解催化剂的概念及作用。概括催化剂的特点“一变二不变” 。 【归纳】在这个反应中，二氧化锰作为反应的条件。 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 在本课题的学习中，有如下困惑： 1、仪器、药品选择的依据是什么 2、常用的仪器有哪些，如何组装 3、如何收集一瓶纯净的氧气 4、催化剂在反应中所起的作用 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 学生对实验探究刚起步，基本的实验操作不够规范，我们要一步一步引导他们走向规范，建立信心。 本节课由于是学生第一次接触实验室制取气体的一般方法，有一些操作失误是难免的，学生能顺利的完成本次实验，决心在下一次实验中有进步就可以。 思维延伸 【提问】你制取的氧气怎么收集？如何将氧气收集到集气瓶中