4.1.1 花的结构和类型 教学设计-2023-2024学年济南版八年级生物上册

课题：第四单元物种的延续第一章绿色开花植物的一生第一节花的结构和类型 课型：新授课 核心素养目标 生命观念： 识别花的各个部分结构，认识完全花 科学思维： 概述花各部分的功能及花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 科学探究： 通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力； 社会责任： 通过探究学习“花的结构及其主要功能”知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 教学重难点 “花的结构和类型”是本节教学内容的重点，只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。花蕊是花的最主要的结构。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株植物和雌雄异株植物的概念。花序的概念是对单生花而言的，了解了花序的概念后，要让学生明白花序与一朵花的区别。 教学方法及学法指导 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究—形成概念”教学模式，对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方法进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极主动的思考和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中要时刻注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。课前准备教师：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。 学生：尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理；课前对本节内容进行预习。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入新授 一年四季我们都能看到许多植物的花，它们五颜六色、千姿百态，使人们的生活充满了诗情画意。而对植物本身来说，它的结构与其功能密切相关。植物为什么要在开花后才能结出果实和产生种子呢？这就是我们这一章要探究的内容。（导入：第一章绿色开花植物的一生）那么它们有没有相同的地方呢？这节课我们一起来探究这个问题。（导入课题：第一节花的结构和类型） 令人赏心悦目、美化了我们的生活环境、植物开花后会结出果实和种子供我们食用......学生用自已的语言描述采集的花的颜色、大小、形态等。 由简单的问题入手，充分利用学生的好奇心从而激发了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣 自主学习分层指导 <过渡：>各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。花的结构是怎样呢？下面我们以桃花为例探究花的结构。 1、课件展示桃花模型：请同学们根据桃花模型并对照课本 P3页，指出桃花的各部分名称。（教师巡视，指导） 2、教师检查自主学习情况，以问题串形式提问： ①桃花是由几部分构成？ ②回答问题时为了不遗漏花的某一结构有什么好的方法吗？ ③根据板图说出花结构各部分的名称。 学生根据老师指令进行自主学习。花的基本结构有：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。应按照一定的顺序说出：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。（由外向内顺序） 通过自主学习认识花的结构，培养学生自主学习的能力。教给学生学习的方法有助于学生了解花的结构这样符合认识事物的规律，也为解剖花打下基础。 合作探究点拨构建 <过渡>提出疑问：是否所有的花都有这些结构呢?这些结构有什么功能？哪些结构是它的主要结构呢？下面我们共同来探究这个问题。合作探究：教师指导学生进行观察和解剖自己采集的花（以问题串形式引导学生观察并实验。）观察花的结构： 1、观察时应按照怎样的顺序进行？2、你观察到了花的哪些结构？<过渡：>具有上述所有部分的花称为完全花。 3、判断你采集的花是否是完全花。并描述这些花的各部分排列具有什么特点？（教师巡视指导，并提醒学生实验时要注意安全，解剖要规范，解剖不规范的予以指正）思考：雌蕊膨大的部位内部结构怎样?有什么功能? 点拨构建： 1、说一说花的各结构有什么功能？ 2、通过以上分析你认为花的主要结构是什么？为什么？ 观察时应按照由外到里的顺序进行。花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。不是，有的缺少花萼，有的缺少花冠，有的缺少雄蕊，有的缺少雌蕊。最外层绿色的是萼片组成了花萼，向内是花瓣组成花冠，花冠内是花蕊雌蕊在中间，雄蕊在雌蕊周围花的各个部分都按一定的方式排列在花托上。学生根据教师指导进行实验。花各结构功能：花柄：支持、疏导。花托：支持、连接。花萼：保护。花冠：保护。雄蕊（花药、花丝）：可产生花粉及精子。雌蕊（柱头、花柱、子房）：可产生卵细胞。雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有直接的关系。花蕊是花的最主要的结构，原因是雄蕊的花药中有花粉，当花开时花粉落到雌蕊的柱头上，经过一系列的变化，雌蕊的子房中的胚珠