15《真理诞生于一百个问号之后》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

15. 《真理诞生于一百个问号之后》 教学设计 【教材分析】 本单元的主题是“科学精神”,而这篇课文就是通过三个科学发现的具体事例,向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的,司空见惯的或不为人注意的想象,不断发问,反复实践探索研究,进而“找到真理”的。课文观点明确,思路清晰,结构严整。同时,本单元要落实的语文要素是“用具体事例说明观点”教师在讲解时要注意全文是按照提出观点-印证观点-总结观点的思路展开,写法具有代表性。可引导学生学习写法,并进行仿写, 这样可以更好地落实单元语文要素。 关注文本特征:本文是按照“提出观点-印证观点-总结观点”的思路展开来写的,很有代表性。 关注主旨:这篇课文用三个具体事例论述了只要善于观察,不断发问,反复实践探索,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理这一观点。 关注写法:用具体事例说明观点,是一种先提出观点,然后用具体的事例说明道理,最后总结观点的写作方法。 【学情分析】 本文属于议论文,学生平时接触较少,理解起来有一定的困难。尤其是本课涉及到的科学知识较多,如:地球的自转,盐酸,石蕊试纸等,通过了解发现学生对此知之甚少,所以课前应让同学们多查阅资料。 【教学目标】 1.会写“域、惯”等12个字,会写“真理、领域”等19个词语。 2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出自己受到的启发。 3.能概况文中列举的三个事例,体会课文是怎么用事例在说明观点的;能了解每一个事例的表达顺序。 4.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。 【教学重难点】 1.三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。 2.体会作者的写作特点,能仿照课本的写法写一篇短文,用几个具体事例说明一个观点。 3.体会作者的写作特点,能仿照课本的写法写一篇短文,用几个具体事例说明一个观点。 第一课时 【教学目标】 1.会写“惯、圃”等12个字,正确读写“真理、司空见惯”等19个词语。 2.了解课题,明确作者的观点;初读课文,划分层次。 3.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出自己受到的启发 【教学过程】 导入:谈话导入 质疑激趣 1.书写标点,观察思考。 (1)课件出示“?”,教师提问:这是一个什么标点符号?它有什么含义? (2)学生自由发言。 (3)把问号的上半部分拉直,就会变成什么标点符号?它又有什么含义?(课件演示动画,把“?”拉直变成“!”) (4)学生自由回答,言之成理即可。 2.引入课题:“真理”,你认为什么是真理? 【预设】真理,就是真实的道理,是符合实际的正确的道理。 师:看到这个课题,你的脑海里产生了哪些问号呢? 【预设】“一百个问号”是什么意思?“一百个”是指具体的数量吗?真理一定会诞生于一百个问号之后吗?是不是所有的真理都是诞生于一百个问号之后呢? 师:学贵有疑,你的脑海里还有其他的疑问,就让我们带着这些问题开始今天的学习吧! 3. 了解作者叶永烈。 (设计意图:本环节以标点符号“?”到“!”的变换引入,令学生眼前一亮,紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”,激发了学生学习的兴趣。) 【任务一:初读课文 检查预习】 1.自主学习:(课件出示自读提示) (1)请大家自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。 (2)遇到不理解的词语可以运用工具书或联系上下文理解意思。 2.学生自主学习,教师巡观。 3.看视频,重点字指导书写 在本课要求我们书写的生字中“搜、魏、域”这三个字,我们书写的时候要写正确。 4.同桌互相读一读词语,互相纠正读音,有不理解的词语重点指导。 (1)课件出示词语 【预设】 真理 领域 建树 司空见惯 疑问 敏感 提取 明显 无聊 不可思议 吻合 偶然 文献 证据 系统 整理 见微知著 灵感 机遇 (2) 学生交流,理解重点词语。 【预设】 建树:“建树”的意思就是建立的功绩。文中指在各自的领域,作出了很大的成就。 司空见惯:看惯了就不觉得奇怪。 见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。比喻小中见大,以小见大。 追根求源:“追”和“求”都表示追溯的意思;“根”和“源”都表示根源的意思。“追根求源”的意思就是追溯事物发生的根源。 无独有偶:虽然罕见,但是不只一个,还有一个可以成对儿。文中是指波义尔制成石蕊试纸的事虽然罕见,但偏偏有一件事跟它很相似,那就是魏格纳提出大陆漂移说的事。 锲而不舍:说雕刻一件东西,一直刻下去,不放手,形容有恒心有毅力。 (设计意图:培养学生自主预习的习惯,学会在预习中解决问题。与此同时,学生对课文内容也有了进一步的感知,为下一步研读课文打好基础。) 【任务二:理清脉络 整体把握】 1.默读课文,理清脉络。 (1)课件出示