人教版一年级数学下册第七单元《找规律 》同步教学设计

人教版一年级数学下册第七单元《找规律 》 同步教学设计 本节课的内容是在学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，以及在“分类与整理”单元中学生选择分类的标准时，对于发现规律的角度(如颜色、形状等)有所积累的基础上进行教学的。探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。教材在编排时，注重从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动发现规律、理解规律。 本单元共设置了5道例题。例1将“找规律”放在学生的学校生活背景中，让学生初步感受规律；例2结合直观图形的变化规律来发现数的变化规律；例3教学等差数列(递增、递减)的排列规律；例4研究数组中的规律；例5是根据规律解决实际问题。 教学中需注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，让学生经历在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律的过程，培养学生初步的观察、概括、推理能力。同时，在小组合作创造中，提高学生间相互交流、合作的意识和创新的能力。 一年级的学生在生活和学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识也比较模糊、肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但是思维灵活、充满好奇心和求知欲，所以我从生活实际出发，用鲜明的事物吸引学生的注意力，用涂色和摆学具的方法激发学生的创新能力。 1．使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。 2．培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。 通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数列的变化规律。 能够用简单的语言表述发现的规律，并运用规律解决一些简单的问题。 共3课时 找规律3课时 第1课时　找规律(1) 教材第83～84页例1～2及“做一做”，教材第87页练习十九第1、3题。 1．通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列的简单规律及数的变化规律，理解规律的含义并能描述和表述规律。 2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 3．在探究规律的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。 初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。 能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 一、新课导入 师：六一儿童节就要到了，哥哥姐姐们把自己的教室装扮得漂漂亮亮的，他们高兴地唱起歌、跳起舞来。你看漂亮吗？(请小朋友们仔细观察，然后把你观察到的说给同桌的同学听一听。) (课件出示教材第83页例1主题图) 请同学们仔细观察，看看他们设计的教室有什么特点。(彩旗、灯笼和彩花的排列是有规律的，都是按一定的顺序排列的。)今天我们就来学习找出图形与数字的排列规律。(板书：找规律(1)) 二、探究新知 1．课件出示教材第83页例1。 (1)彩旗的排列规律。 师：彩旗是按照怎样的规律排列的呢？请同学们找一找彩旗的排列规律。 让学生尝试自己寻找彩旗的排列规律。 组织学生汇报结果。(它是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗……的规律排列的。) 师小结：像这样，按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。 让学生在图上圈一圈彩旗重复的部分。 (2)灯笼和彩花的排列规律。 师：谁能把灯笼和彩花的排列规律说一说？并圈出灯笼和彩花重复的部分。 指名学生汇报发现的规律。 学生汇报： 生1：灯笼是按照一个红灯笼、两个蓝灯笼为一组，依次不断重复排列的。 生2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花为一组，依次不断重复排列的。 师小结：准确地发现规律中重复的部分(一组)是找规律的关键。 师：根据教材图，你还能发现小朋友是按照怎样的规律排列的呢？ 学生汇报结果。 (小朋友围成了一个圈，且是按照一个男同学、一个女同学为一组，依次不断重复排列的。) 2．课件出示教材第84页例2。 (1)课件出示教材第84页例2(1)主题图。 仔细观察，这个图形是按照怎样的规律排列的？ 碗的排列规律是按 为一组进行重复排列。 师：碗的排列规律与前面所学的规律有什么不同之处？ 学生汇报，教师引导学生回答。 (这里不再是颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化。) 师：你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？ 生：2、3、2、3……依次不断重复排列。 师小结：数字表示的是相对应的碗的个数，所以碗的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变