13《画杨桃》教学设计2023-2024学年统编版语文二年级下册

“一体化教研”集体备课教学设计 年 级 二 学 科 语文 备课时间 4、16 课 题 画杨桃 主备教师 审核教师 单元主题 办法 课标 分析 《语文课标》指出:学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，因此，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中独特体验。积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。 教学 目标 1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。 2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。 3.读课文，能读出对话的语气。 4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。 教学 重点 1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。 2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。 教学 难点 了解米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，理解“千人糕”的含义，体会劳动成果的来之不易。 学情 学法 学生可能都吃过米糕，但对米糕的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感。对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导，所以我才用了合作探究法和自读自悟法。 关键 问题 能够用自己的话说出米糕为什么又叫千人糕，学生懂得要爱惜粮食，珍惜劳动成果。 预学单 1.初读课文，认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌、味、买”4个字，会写“也许、桌子、平时”等7个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文。 教学流程（教——学——评） 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？ 2.了解杨桃 3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？（板书：画杨桃）请同学们齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1.提出要求，初读课文 2.认读生字 重点指导： （1）易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。 （2）多音字：“倒”在“倒不如”中读“dào”，它还有一个读音“dǎo”，可以组词区别：dào：倒水、倒立、倒车；dǎo ：倒下、摔倒、不倒翁。 3.交流方法，识记字形，理解字义 （1）比较记忆法：可以借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。 （2）加一加记忆法：把两个字组合在一起，就能形成一个新字。 （板书：加一加） （3） 字理识字法：“哈”形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合，引申为张口呼气。 （4） 扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。 三、明确要点，指导书写 1.观察生字，发现规律 导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？ 教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？ 预设1：“摆”字。注意“摆”右上部的“罒”中间是两竖。 预设2：“嘻”字。注意“喜”书写的时候要上下紧凑，每一部分都要写得扁一些。 2.独立书写 提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 （设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。） 四、板书设计 画杨桃 比较 加一加 字理 第二课时 课时目标 1.复习生字词，会写“图、座、室、交、页”5个字。 2.朗读课文，能读出对话的语气。 3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。 一、导入新课，温故知新 导入新课：今天我们继续学习《画杨桃》。（板书：画杨桃） 引导回忆：“我”画的杨桃是什么样子的？ 二、研读课文，重点探究 1.学习第1自然段 （1）边读边标注：“我”看到的杨桃是什么样子的？用“”画出相关句子，读一读。 （2）引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的话说一说。 （3）引导理解：“我”是怎么做的呢？找出相关句子，读一读。 （4）指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。 2.学习第2-4自然段 （1）指名读2-4自然段，引导思考：同学们看了“我”的画后，有什么样的反应？ （2）指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”要用什么语气读？ 预设：反问、指责、嘲笑。（板书：学生：嘲笑） （3） 分角色朗读。 3.学习第5自然段 （1）边读边画：