2.1 十几减9（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

2.1 十几减9 教学目标 1.知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9。 2.经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9 的算理，掌握计算方法。 3.体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。 教学重点 理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。 教学难点 理解十几减9的算理。 课前准备 课件、小棒、圆片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、复习旧知识，做好铺垫 1. 出示算式15-4，要求学生直接说出得数。 2. 出示小棒图，帮助学生理解计算过程。 3. 提问学生，让他们结合小棒图来说出自己的计算过程。 1. 直接回答算式15-4的得数。 2. 观察小棒图，理解图中的小棒代表的是数字。 3. 尝试用语言描述自己的计算过程，如将15分成10和5，然后5减4等于1，最后10加1等于11。对于语言组织能力较弱的学生，教师可以一步步引导他们说出计算过程。 二、引入问题，初步探讨算法 1. 创设情境，提出问题： 出示教科书P10例1，描述情境并提出问题：“还剩几个气球？” 尊重学生每种算法，但重点引导学生使用“破十法”。 鼓励学生完整地读出题目中的信息和问题。 2. 揭示课题： 强调本节课的主题是“十几减9”的计算。 在黑板上板书“十几减9”。 3. 探讨算法： 提问学生是否能算出15-9的得数。 指导学生使用圆片代替气球，动手摆出15个气球，并引导他们思考如何一眼看出是15个。 让学生摆圆片，一边摆10个，另一边摆5个，以直观地表示15。 鼓励学生动手操作，计算15-9，并将自己的算法写下来，与同桌分享。 在教室内巡视，观察学生的操作过程，并提供必要的指导。 1. 读出题目中的信息和问题，理解情境。 2. 思考并尝试计算15-9的得数。 3. 使用圆片代替气球，动手摆出15个气球。 4. 思考如何一眼看出是15个，并尝试使用“破十法”来计算。 5. 动手操作，计算15-9，并将自己的算法写下来。 6. 与同桌分享自己的算法和计算过程。 三、展示交流，理解算理 1. 组织讨论，交流算法： 组织学生交流他们计算15-9的方法，鼓励他们分享自己的想法。 引导学生动手操作，重点指导学生使用“破十法”来理解算理。 (1) “破十法”： 解释“破十法”的概念，即如何处理个位数不够减的情况。 引导学生将15个圆片分成两部分，一部分是10个，另一部分是5个。 从10个里面拿走9个，剩下1个，将剩下的1个和5个合起来得到6个。 让学生使用手中的学具摆出这个过程，回忆操作过程中的“破十”步骤。 让学生结合操作过程，描述他们的计算方法，先算什么，再算什么。 (2) “平十法”： 解释“平十法”的概念，即如何将减法转化为加法。 引导学生先减去后面的5个，再从前面的10个里减去4个。 展示这个过程，即15-5=10，10-4=6。 (3) “想加算减法”： 解释“想加算减法”的概念，即通过想加法来计算减法。 引导学生通过9加6得到15，因此15-9等于6。 2. 小结算法： 总结学生提出的多种计算方法，强调每种方法都是有效的。 重点引导学生使用“破十法”作为主要的计算方法。 鼓励学生根据个人喜好选择适合自己的计算方法。 1. 交流他们计算15-9的方法，分享自己的想法。 2. 动手操作，使用学具来理解“破十法”的算理。 3. 描述他们的计算方法，先算什么，再算什么。 4. 尝试使用“平十法”和“想加算减法”来计算15-9。 5. 分享自己喜欢的计算方法，并讨论每种方法的优缺点。 四、实践应用，巩固算法 1. 完成教科书P10“做一做”第1题： 指导学生使用小棒摆出相应的数字，并进行计算。 观察学生的摆棒过程，确保他们正确地摆放小棒。 组织学生交流他们的计算结果和使用的算法。 2. 完成教科书P10“做一做”第2题： 指导学生圈出相应的数字，并进行计算。 组织学生交流他们的计算结果和使用的算法。 3. 完成教科书P10“做一做”第3题： 让学生独立完成题目。 组织学生汇报他们的计算结果，并进行交流。 4. 完成教科书P11“练习二”第1题： 让学生独立完成题目。 组织学生结合算式说一说加法算式和减法算式之间的联系。 5. 完成教科书P11“练习二”第2题： 让学生独立完成题目。 组织学生汇报他们的计算结果，并进行交流。 1. 完成教科书P10“做一做”第1题： 使用小棒摆出数字，并进行计算。 分享计算结果和使用的算法