4.3钢铁的锈蚀与防护教学设计---2023-2024学年九年级化学鲁教版（五四学制）全一册

第四单元第三节钢铁的锈蚀与防护 教材分析 “钢铁的锈蚀与防护”是鲁教版九年级全一册第四单元第三节的教学内容，本节课内容与日常生活及工农业生产关系非常密切，是认识化学、技术、社会、环境相互关系的好素材。本节课教材中首先通过活动天地 4-4来探究导致钢铁锈蚀的因素。通过生活中的调查和实验设计，增强学生的合作探究能力和语言表达能力。从触目惊心的数字自然过渡到减缓钢铁锈蚀的方法，从钢铁锈蚀的源头进行分析得到减缓钢铁锈蚀的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过废旧金属的回收利用的学习，增强学生的社会责任感。本节课既有钢铁锈蚀的危害，又有钢铁锈蚀的应用（暖宝宝等），使学生认识到事物的两面性，学会辩证地分析问题。本节课从生活走入化学，并将化学应用于生活，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。不同教材版本对相关教学内容的处理类似。本节课的重点为导致钢铁锈蚀的因素、防锈措施，教学难点为导致钢铁锈蚀的因素实验设计。本部分内容采用新授课，1课时完成 一、教学目标 1.明确导致钢铁锈蚀的因素、防锈措施和废旧金属的回收利用。 2.通过对钢铁锈蚀条件的探究，提升科学探究能力，进一步加深对科学探究各要素的理解。 3.了解金属腐蚀的危害，体会化学科学在解释获解决生产、生活和社会问题中的重要作用。 二、教学重难点 教学重点：导致钢铁锈蚀的因素、防锈措施 教学难点：导致钢铁锈蚀因素的实验设计 三、教学方法演示法、小组合作探究 四、教学准备多媒体课件、“导致钢铁锈蚀因素”实验物品、生锈铁制品、暖宝宝 五、教学过程 （一）导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 展示生锈铁制品。 提问：关于铁锈，你想知道哪些问题？今天我们就带着这些问题来学习第三节《钢铁的锈蚀与防护》 观察生锈铁制品说出想了解的问题 学生提问，激发学习热情，带着问题去听课 一、认识铁锈抢答：铁锈的主要成分、颜色结构？引导学生触摸铁锈并看PPT，感知结构讲解：加速锈蚀对比铝的氧化膜：保护膜结构决定性质过渡：铝的氧化膜需要除去吗？铁生锈呢？如何除去？ 提问除锈方法过渡：除锈不能解决根本问题。请看一组数据。触目惊心，因此我们要防止铁生锈。因此我们需要掌握导致钢铁锈蚀的因素。 二、导致钢铁锈蚀的因素提出问题：影响钢铁锈蚀的因素有哪些？猜想与假设找学生回答你认为哪些是主要因素？ 探究实验一：铁生锈是否为氧气和水共同作用的结果 找学生代表讲解猜测并展示实验现象得出什么结论？ 有哪些因素会影响锈蚀速率？ 探究实验二：氯化钠和食醋对钢铁锈蚀速度的影响 找学生代表讲解猜测并展示实验现象得出什么结论？总结除锈是破坏掉？ 三、减缓钢铁锈蚀的方法提问：生活中有哪些常见的防锈措施？ 总结：保持洁净干燥覆盖保护层改变组成结构过渡：防锈措施并不是现代人的专利，早在古代，智慧的劳动人民就使用了许多防锈措施，比如这把越王勾践剑。四、废旧金属的回收利用过渡：虽然我们有很多防锈措施，但是金属制品的损坏和自然消耗仍不可避免。比如这些废弃钢铁制品，我们可以随意弃置吗？应放在哪个垃圾箱中？阅读废旧电池的危害，应放在哪个垃圾箱中？为什么要回收废旧金属？习近平总书记说：绿水青山就是金山银山，作为中学生，我们要从点滴做起，合理利用资源，保护地球家园。 抢答：氧化铁、红棕色提出猜想得出结论：疏松多孔记录在学案上明确：结构决定性质猜测铁的氧化膜需要尽快除去物理方法： 打磨化学方法：酸性物质反应一名学生上黑板书写盐酸除铁锈化学方程式阅读 调查小组观点，同桌讨论：同意哪种观点？有无不同意见？ 回答：同意的观点和影响因素氧气和水四人为一小组，设计实验方案画图或文字叙述：学生讲解观察现象，同桌间交流实验结论四人为一小组，设计实验方案画图或文字叙述：学生讲解观察现象，得出实验结论生锈的条件举例说明 阅读课本99页多识一点，寻找防锈措施可回收垃圾有害垃圾节约资源、保护环境 回顾所学知识，加深印象，利于本节课学习激发学生好奇心通过具体感知，印象深刻对比学习，更好感知思维提升明确除锈方法，熟练重要化学式书写通过给出观点进行猜想，降低问题难度，利于学生合理猜测动手设计实验，提升思考和解决问题的能力提高语言表达能力类比燃烧与灭火联系生活，体会化学对生活的重要作用 知道中国人的智慧，激发爱国热情养成垃圾分类的习惯渗透德育教育 课堂总结、 本节课，我们从生活走入化学，将化学和技术应用于生活，促进人与社会、自然的和谐发展。 分享收获 加深知识印象 评测练习 1、下列环境中，铁钉表面最容易产生铁锈的是（） A. 浸没在水中 B. 在潮湿的空气中 C. 在干燥的空气中 D. 浸没在植物油中 2、下列防锈措施不合理的是（） A. 钢管存放在干燥的地方 B. 用盐水清洗菜刀 C. 及时清除铁制品