4.4 化学式与化合价-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.4化学式与化合价》 一、教材分析 人教版初中化学教材第四单元《物质构成的奥秘》，课题4《化学式与化合价》第三部分，“有关相对分子质量的计算”涵盖了五种基本的计算：即（1）求物质的相对分子质量；（2）求物质中各元素的质量比；（3）求物质中某元素的质量分数；（4）已知物质的质量求元素的质量；（5）已知元素的质量求物质的质量。这些内容是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些计算必须建立在化学式涵义的透彻理解基础之上。 二、学情分析 在学习了质量分数之后，以药品、食品等商品的标签或说明书为例引出相关的课堂练习，将课堂所学知识与日常生活实际联系起来，让学生运用课堂所学解决生活实际中的问题，既巩固了课堂所学知识，也培养了学生学以致用的意识，同时还有利于化学学科价值的体现。 三、设计思路 学生了解了相对原子质量、掌握了化学式的意义，初步具备进行有关相对分子质量计算的理论基础，具有一定的计算技能；初中学生正在由形象思维向抽象思维过渡，初步具有从宏观到微观转化的能力；初次接触化学计算，缺少解决问题的化学思维；课题内容单一、枯燥，部分学生兴趣和欲望不高。 四、教学目标 化学观念：学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 科学思维：通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 科学探究：知道一些常见元素和原子团的化合价，并熟记化合价。 科学态度与责任：课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 化学式的意义 六、教学难点 对化学式涵义的理解、熟记常见元素及原子团的化合价。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【引入】请大家用最快的速度阅读资料，了解一氧化二氢这种物质。【设疑】这种物质如此邪恶，我们杜绝使用吗？ 【板书】化学式与化合价【过渡】正是由于缺乏科学素养，才导致了历史上著名的一氧化二氢恶作剧。这节课我们就来学习化学式与化合价。 【设疑】水的化学式有什么意义呢？可以参照课本回到 【设疑】葡萄糖的化学式又有什么意义呢？ 化合物的相对分子质量就是将化学式中各原子的相对原子质量相加。 练一练：计算下列物质的相对分子质量 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 【小结】化学式都有这四方面的意义。从这里我们看出，化学式是搭建物质的宏观组成与微观构成的桥梁。用化学式表示物质世界，是科学的表示物质的一种方法，而且更加简便。 【设疑】大家利用烧杯中的模型，表示出2H和H2，并思考它们当中的2有什么不同。 【进一步设疑】分小组进行讨论四个符号的意义。 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 总结 请一位同学带领大家总结 【过渡】我们来看下面这三种物质。水分子中氢原子和氧原子的个数比是多少？氨气分子中氢氮分子个数比？甲烷分子中氢碳原子个数比？ 【设疑】氢原子与不同原子相互化合时，数量关系是不一样的。我们如何知道不同元素以什么样的原子个数比结合呢？ 【解惑答疑】一般情况下，通过元素的化合价可以认识其中的规律。什么是化合价呢？我们我们一段微课来学习。 【设疑】根据镁原子得失电子的情况，推导镁元素的化合价呢？ 【设疑】化合价和离子符号表示有什么相同点和不同点呢？ 【展示讨论成果】【小结交流结果】同学们通力合作，思考的非常全面！ 求法：元素的质量=化合物的质量×该元素的质量分数知识巩固：多少Kg硝酸铵中含氮元素35Kg？ 培养学生的自主学习能力，养成良好的科学素养。培养学生的主动性和表达能力。培养学生的观察能力。培养学生的动手操作能力和小组合作意识激发学生产生新的探究欲望。 思维延伸 然后师生共同归纳化学式的写法与读法，并且及时练习。最后归纳总结，让学生畅谈收获 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 八、板书设计 化学式与化合价 一、化学式 1、定义 2、化学式的意义 3、化学式的写法和读法 九、教学反思 《化学式与化合价》这个话题，老师们不止一次地推敲。为了更好地体现出化学实验课的特点，这节课选题不是拘泥