3.2原子的结构-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.2原子的结构》 一、教材分析 本课内容属于物质构成奥秘一级主题，第三单元是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。 二、学情分析 学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在在此之前，学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。。 三、设计思路 相对原子质量是一种基本的、应用广泛的化学计量。初学时，只要求知道相对原子质量的含义，以及采用相对质量的意义和方法，并学会查相对原子质量表。需要说明的是，教科书中用原子的相对原子质量说明元素的相对原子质量并不严谨，因为初中化学不涉及核素和同位素的概念，也没有提出元素相对原子质量的计算方法，在这里只做模糊处理。本节课，通过微视频播放原子结构的发现史，使学生体会科学家探索原子结构的艰难历程和智慧，学习科学家通过猜想、实验、构建模型等探究原子的结构的方法，深刻感受科学家敢于质疑，尊重实验事实和不断创新的精神。 四、教学目标 【化学观念】认识原子是由质子、中子、电子构成的，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系； 【科学思维】运用化学知识解释一些生活实际问题，激发学生的学习兴趣。 【科学探究】初步树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点 【科学态度与责任】并通过查阅资料等探究活动培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力，学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。 五、教学重点 能够构建原子的结构和明确原子的各种微粒之间的关系。 六、教学难点 通过科学探究推论出原子的结构及各种微粒之间的关系，构建原子结构的空间想象思维。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 教学过程：组织学生阅读课文有关内容，并思考下列问题，要求学生在阅读的基础上自由讨论后回答。 (1)用其他方法能否将原子继续分下去？若能，它可以分为哪几部分？ (2)原子是一个实心球体吗？相对于原子来说，原子核所占空间有多大？ (3)原了核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？ (4)原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？(5)不同类的原了内部在组成上有什么不同？ 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 从表2--1中的数据，能发现有什么规律？学生阅读、思考、讨论，都是巡视辅导答疑，并安排适当时间板书再提出以下问题检查自学效果。 提问： (1)原子是由哪几种粒子构成的？它们是怎样构成原子的？ (2)为什么整个原子不显电性？ (3)在原子中:核电荷数=核内质子数=核外电子数原子的内部结构难以直接看到，我们可以通过形象化的比喻，发挥充分的想象，在头脑中建立一个原子模型（注意：不能完全用宏观运动去想象原子结构），从而培养想象能力和分析能力。 【比喻讲解】我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的概念：我有一堆水果，有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其质量为100克，现称得梨的质量为300克，猕猴桃的质量为500克，分别将这二者的质量与100克相除，所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3，猕猴桃是5就可以了。 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 二：相对原子质量： １、组织学生阅读课文有关内容，并提出下列问题，要求学生在阅读的基础上自由议论后回答： (1)原子、质子、中子、电子有没有质量？一个原子的质量是多少？(2)什么是相对原子质量？它是怎样确定的？它有单位吗？ (3)原子中各粒子之间在质量上是什么关系？由此， 你能总结出相对原子质量的近似计算公式吗？ 观察下表找信息：构成原子的粒子的电性和质量 通过让学生思考，得出不同的物质的性质不同的原因是构成它们的分子不同。从而得出结论：同种分子性质相同，不同种分子性质不同。 思维延伸 ２、学生阅读、