2.2氧气-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.2氧气》 一、教材分析 本节课的内容在整个九年级化学学习中具有承上启下的作用，作为学生一定要系统地掌握好实验室制取氧气的步骤，为后面学习二氧化碳的实验室制法打下良好的基础。本节的内容也是让学生学会制取物质的一般思路和方法，是初中化学教学的基本任务之一。 二、学情分析 初中化学新课程标准：要求在义务教育阶段化学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向化学，从化学走向社会的认识过程。学生通过从生活到化学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略化学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此化学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。 三、设计思路 他们具备进行基础的实验操作能力，准确的现象描述，一定的问题分析技能和小组合作学习能力。同时，他们目前掌握的学习方法有自主探究学习，合作学习，自学，互助学习，活动展学。这样就有利于学生在课堂中主动地参与，作为课堂的主体。 四、教学目标 【化学观念】 1 认识氧气的主要物理性质； ②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 2 通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 五、教学重点 氧气的化学性质。 六、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 创设情景导入：播放神州十四号发射录像 [点题]火箭发射过程和升空过程中用到了一种很重要的气体氧气，你知道氧气所起的作用吗？ [问题]氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它还有了哪些了解呢？ [设问，引出下文]如果我们还想知道氧气的其它知识，我们就必须得到氧气？今天我们就来学习性质活泼的氧气的第一课时氧气的实验室制法 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 （交流与讨论）总结曾经学过的有氧气生成的反应，讨论能否用于实验室制取氧气？为什么？ 一、实验原理的探究分组实验、取A、Ｂ、C三支试管，分别加入过氧化氢溶液，完成下列实验。 1、向试管A里倒入3ml-5ml过氧化氢，用带火星的木条检验，说出实验现象和结论 ２.在B管口加入少量二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入管口，观察到的现象是：比较上述二种方法，你说说哪种方法适合实验室制取氧气： 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 电解水，消耗大量电能，成本高；光合作用太慢，气体不易收集等都不是实验室制取氧气的理想方案学生完成实验探究一 1、木条没有复燃过氧化氢分解的慢，分解得到的氧气少 2、学生操作实验并回答放出氧气的多少？加入二氧化锰，能迅速得到大量的氧气 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 思维延伸 通过信息探究如何在实验室里制取氧气形成制取气体的一般思路和方法，培养学生的探究能力学生通过实验探究，得出实验室制取氧气的原理 倾听、思考 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 课题2氧气 一、物理性质 1.色、味、态： 2.密度： 3.溶解性： 4.三态变化： 二、化学性质 1.氧气的检验 2.与硫的反应 3.与木炭的反应 4.与铁反应 【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。 九、教学反思 本课时应安排在实验室进行。实验过程中有一些以往未使用过的仪器，并且将接触用从未实践过的排水法收集气体。教师要在仪器的注意事项、排水集气时的操作方法以及集满气以后的集气瓶该如何放置等问题上给予学生正确的指导。制取氧气要涉及催化剂的问题，应当将这个问题作为一个重点进行介绍。在本节内容中，个人认为在本节教材的处理和教学中，应该是基本成功的，达到了预期的教学目的。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$