4.2 水的净化教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.2水的净化》 一、教材分析 从科学的知识体系看：水的内容贯穿在整个综合的知识体系中，无论从环境中的水，生物对水的吸收、利用和蒸腾，人体新陈代谢中的水，物理中的压强、浮力，还是化学中的溶液反应，均涉及到水。所以，我们一方面要从某一方面让学生更深入地认识水，另一方面还要让学生学会全面地分析和认识自然界中的不同角色的千变万化的水，使学生从整体上对水形成一个较完整的概念。本课时在水的分布、组成、净化、硬水等课的基础上，指导学生学习关于水的净化的知识和技能；从能力培养来看，属于“实验设计和实验操作能力”的系列。其中常见的水的净化方法是教学重点。由于过滤和蒸馏等实验设计和操作要求比较严格，所以如何引导学生开展探究实验装置的设计，以及让学生学会规范化的操作都是教学必须要面对的难题。 二、学情分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。这节课主要学习水的净化方法——过滤，重点培养学生动手操作的能力！ 三、设计思路 创设情境，导入新课→自学讨论，交流探讨→实地考查，亲身体验→调查汇报→真情演讲→共诵宣言，达成共识。 四、教学目标 化学观念：了解纯水与自然水的区别； 科学思维：了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏四种净水的方法。 科学探究：学会过滤的原理及操作；鉴别软水和硬水的方法。 科学态度与责任：课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 纯水与自然水、硬水和软水的区别；沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法 六、教学难点 过滤的操作方法，鉴别软硬水，学生动手实验能力的培养 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 ［提问］1.洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？［回答］不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。 ［提问］2.你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？ ［回答］可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案） ［提问］3.肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？［回答］不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。 ［讲解］由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。 生：我们要珍惜祖国的大好河山、爱护水资源、保护水资源 两组图片形成鲜明对比，形成情感落差，触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 水的净化方法［提问］同学们知道我们 所用的自来水的水源来自于 何处 ？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？［视频播放］自来水厂的净水过程影片。（1）沉淀［演示实验］将所展示的2杯相同的浑浊的天然水中的其中1杯中加入明矾，并且进行 搅拌，之后放置一会儿，观察现象。 ［学生活动］请一位学生 上台，观察并描述实验现象： 加明矾的1杯水比没有加入的更加清澈。 ［讲解］这2杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为——沉淀。没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀。明矾在这个过程中所起的作用——明矾溶于水后生成的胶状 物对杂质有吸附作用，吸附其周围小的沉淀 颗粒 然后 逐渐 变成 大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为——絮凝剂。 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，通过了解水的净化过程，学会用化学知识解决实际问题。鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 过滤［提问］那么沉 降下 来的这些不溶性的杂质我们要如何 将它们分 离出 来呢？请大 家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。 ［回答］用漏勺将煮熟 的饺子 和汤分开，用 地漏盖子 将固体垃圾 和水分 开，用滤布把豆腐 浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。 ［提问］这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？ ［回答］都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。 ［讲解］实验室通常用过滤装置。请同学们先仔细看一看自己的实验台上有哪些实验仪器和药品。［演示实验］我们今天请 同学们 做过滤实验，由于这个实验