2.2氧气教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.2氧气》 一、教材分析 氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单实验操作的技能，初步了解了实验室制取氧气的方法和原理。因此学生可以在此基础上，经历和体验科学探究活动，激发学习积极性。本课时的重点是组织好制备氧气的实验活动。除了用高锰酸钾制取氧气外，还要完成用双氧水制取氧气的实验。用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。 二、学情分析 教材中对实验的具体细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便指导。实验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。 三、设计思路 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣增强学生的探究欲。 四、教学目标 【化学观念】 1 认识氧气的主要物理性质； ②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 2 通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 五、教学重点 氧气的化学性质。 六、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 问题1：举例:金属丝可做电线是因为金属能导电，金刚石硬度大可以做玻璃刀。物质的用途由什么决定【展示】物质的性质与用途。讨论。得出结论:性质决定用途。列举生活中事例激发学生学习兴趣。 【问题2】回忆上节课内容氧气有什么用途吗? 【展示】氧气的用途。回答:供给呼吸，支持燃烧。 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 【引入新课】体现了氧气的什么性质呢?这节课我们一起来研究氧气的性质。 【问题3】物质的性质包含哪两部分?回答:物理性质和化学性质。 【讲述】研究物质性质时通常研究物质的物理性质和化学性质这两部分。 【讨论】根据物理性质的特点及生活常识分析氧气的物理性质。小组讨论，得出结论:氧气是无色、无味的气体，不易溶于水。培养理论联系实际的能力。 【阅读】阅读教材，并提炼出氧气的物理性质。阅读教材，完成阅读作业。培养学生阅读能力。 【问题4】请你总结一下氧气的物理性质。 总结 记录: (1)无色、无味气体。 (2)标准状况下 ，氧气的密度大于空气。 (3)不易溶于水。 (4)氧气可转变为淡蓝 色液体和 淡蓝 色雪花状固体。 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 学生实验带火星的木 条在氧气中复燃。操作，观察现象。培养学生的动手能力，提高学习兴趣。 【问题5】木 条复燃的原因是什么?木条和什么物质作用导致复燃?讨论、记录:氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧。 木条复燃是木条与氧气反应的结果 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 思维延伸 问题6:同一种物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因。讨论，分析原因。培养学生通过观察现象 看本 质的能力。 【讲述】1.燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关。 2.在不同的反应中，集气瓶中水的作用各不相同。 倾听、思考 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 课题2氧气 一、物理性质 1.色、味、态： 2.密度： 3.溶解性： 4.三态变化： 二、化学性质 1.氧气的检验 2.与硫的反应 3.与木炭的反应 4.与铁反应 【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。 九、教学反思 氧气是典型的非金属单质，通过本节课的学习，主要帮助学生认识氧气的物理性质，学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特点，理解氧气和人类的关系，培养学爱护绿色植物的意识。同时通过实验探究，进一步感受探究的一般过程，体验探究的乐趣，感受化学变化的奇妙，激发学生学习化学的兴趣，并且初步学习化学实验的一些操作技能，学会在实验中进行观察、比较、分析、和归纳。 学科网（