习作：我做了一项小实验 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

习作：我做了一项小实验（第2课时）教学设计 一、教材分析 本单元的“习作”要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元都是与仔细观察相关的课文。 实验是三年级的学生喜欢做的事情，但时间太长或者材料难以获得的实验，是不便于全班交流的。几经比较，本课选定了“调制泡泡液”“白纸显字”等简单易操作、变化快且明显的实验，在班级里合作完成。每个学生全程参与实验的准备和操作，兴味盎然，收获很大。 教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景，这也是本次习作的一个关键因素。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”。这种记录表层次分明，但不便于记录观察到的现象和自己的思考，所以还可以鼓励学生用思维图来记录实验过程。 本次习作的要求：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚（教学重点）；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。 教材的第四部分，提出完成习作后，与同学进行相互评价，并进行修改。评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。 二、教学目标 （一）能借助图表，回顾实验过程，将图表上的信息转化成通顺、连贯的语言。 （二）能用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，按顺序将实验过程写清楚。 （三）不拘形式地写下自己做实验的心情、实验中的有趣发现等，进一步感受实验的乐趣。 三、教学重难点： 重点：用顺序词将实验过程写清楚。 难点：写出自己在实验过程中的心情和有趣的发现。 四、教学准备 记录单、作业纸，课件。 五、教学过程 （一）课前：观看图片，激趣导入。 1．看图片回顾有趣的实验过程，并根据图片采访。 2．说说喜欢的实验和理由。 3．说实验方法，体验实验的快乐。 （二）借助图表，梳理过程 1．欣赏记录表。（表格式、思维图式） 2．评价记录表，厘清思路。 （1）从哪几个方面记录实验的？（目的、材料、过程、结果、名称） （2）这几个方面按照什么样的顺序介绍的，摆一摆。（指名上台摆） 3．小结。 科学实验一般都先介绍实验名称，再依次介绍实验目的、材料准备、实验过程、实验结果。这样一梳理，我们介绍的思路就很清晰了。 （三）用上句式，有序表达 1．看表格，自由练说。 看着书中的表格，介绍自己的实验过程。（学生自由练说，教师巡视倾听） 对比两种介绍方法。一种是直接读表格，另一种是将表格中的信息转换成通顺的语言：前几天，我们做了一项小实验……说说喜欢哪一种。（第二种） 2．用上顺序词，指名练说。（出示一位学生的表格） （1）请学生以第二种方法，用通顺、连贯的语言，介绍自己的小实验。其余同学对照他的记录表，看他有没有把实验的过程介绍清楚。（指名说） （2）交流：是否把实验过程介绍清楚了？ 预设：介绍清楚了，是按照表格的顺序介绍的，重要步骤都讲了，没有遗漏。（板书：不颠倒、无遗漏） 预设：他还用上了“先”“再”“然后”这些表示顺序的词语。（板书：加上顺序词） （3）按照记录表的顺序，把重要步骤都介绍进去，再用上表示顺序的词语，这样就把实验的经过介绍清楚了。 3．看思维图，再次练说。 用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把小实验的经过介绍清楚。（出示思维图，指名说） 比较两次介绍的不同。根据思维图，回忆实验中观察到的变化。 4．补充顺序词，完善练说。 有时候，实验步骤比较多，观察到的东西比较细，顺序词就会不够用。你还知道哪些表示顺序的词语呢？（补充表示先后顺序的词语，出示词语） 再 又 首先 之后 第一步 第二步 第三步 一开始 过了一会儿 后来 看着思维图介绍实验的过程，用上表示顺序的词语，尽量回忆实验时的情景。把故实验的过程、观察到的变化、自己的心情都说进去。（自由练习） （四）明确要求，自由习作 过渡：一张思维图，让我们穿越时空，回到了做实验的那一天，仿佛又看到了神奇的变化，再一次回味了实验的乐趣-接下来，让我们把这份快乐记录下来。（明确要求，出示要求） 1．用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚； 2．还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。 （五）点评交流，分享作品 1．师生共评，评价实验经过是否清楚。 （1）出示学生习作一。读自己的作品，其他同学对照他的思维图，看他把实验过程是否介绍清楚了。（指名读） 评价是否把实验过程介绍清楚了，是否用上了表示顺序的词语。（教师圈出顺序词）评价打分-如果满分是100分，你给他打几分？（教师在“经过清楚”一栏打分） 词语用得合适吗？还有哪些好的地方？（教师在“其