(普查练习)第2课 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固-【提分宝典】2025年新高考历史一轮全考点普查随堂课后练

第2课 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 普查讲2 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 1. 通过政治、经济与社会文化领域的变革，认识秦统一多民族封建国家建立的开创性意义 a. 结合秦统一的条件，认识中国第一个统一王朝——秦朝的建立 （1）（2023湖南真题，3分）战国时期，关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相，商鞅为卫人，楼缓为赵人，张仪、魏冉、范雎为魏人，蔡泽为燕人，吕不韦为韩人，李斯为楚人。据此可推知（ ） A.秦国官僚制相对完善 B.秦国用人政策不断改变 C.六国严格遵行宗法制 D.法家人物在六国遭排挤 答案：A 解析：根据材料可知，与关东六国多用其宗族及国人不同，秦国的相主要来源于各诸侯国，说明当时秦国广纳贤才，其官僚体制相对完善，故A项正确；材料未涉及秦国用人政策的改变，故B项排除；战国时期宗法制遭到冲击，故C项排除；材料未涉及六国的相的派别，无法得出法家人物在六国遭排挤的说法，故D项排除。 （2）（经典题，3分）四川省博物馆藏有一块文字残缺的《九域守令图》石碑，其中一段碑文是：“至于□国，天下分而为七。□并四海，变易古制，始为□县，更□、□分裂，至□灭陈，天下方合为一。”“□”处缺失的文字应该是（ ） A.周B.秦 C.汉D.唐 答案：B 解析：根据材料中的“天下分而为七”“□并四海”“天下方合为一”等信息并结合秦统一的知识，可以判断材料中要求填的缺失文字是秦，故B项正确；A、C、D三项与材料反映的信息不符，故排除。 b.把握秦朝的制度创新与变革，认识秦朝中央行政体制的架构 （3）（山东聊城高三模拟，3分）秦始皇建立皇帝制度后，不断完善名号制度，将华美的词语加在自身及其亲属头上，如追尊自己的父亲为“太上皇”，母亲为“皇太后”，姐妹为“长公主”，其子为“皇太子”皇子”等。名号制度的不断完善旨在（ ） A.证明皇权来源的合法性 B.维护皇权的至高地位 C.论证君权神授的合理性 D.推动权力向中央集中 答案：B 解析：结合所学可知，秦朝最早确立皇帝制度，秦始皇不断完善皇帝及与之相关的名号制度，将华美的词语加在自身及其亲属头上，以突出皇权的至高地位，故B项正确；皇家特殊的名号制度无法说明皇权来源的合法性，故A项排除；君权神授理念在材料中并未体现，故C项排除；材料内容与中央集权无关，故D项排除。 （4）（河北邯郸高三模拟，3分）秦汉时期设立了朝议制度，凡遇军国大事，皇帝往往“下其议”于群臣，议定的结果，通常由宰相领衔上奏，最后必须经皇帝裁决，方能施行。这一制度（ ） A.表明军国大事最终由朝臣议定 B.反映了皇权与相权的矛盾 C.起到了限制和监督皇权的作用 D.有利于皇帝决策时集思广益 答案：D 解析：材料描述了秦汉时期军国大事先由群臣商议，之后由宰相领衔上奏，皇帝最后裁决。这种商议的做法有利于集思广益，减少决策的失误，故D项正确；A项表述与材料“最后必须经皇帝裁决，方能施行”相矛盾，故排除；B项在材料中无法体现，故排除；C项对材料的理解错误，这一制度并不能起到限制皇权的作用，故排除。 （5）（河北承德高三模拟，3分）李子迟在《盛世中国（秦汉卷）》中这样描述三公九卿制（见下表）： 据此可知，这一制度（ ） A.具有浓厚的“分权”色彩 B.体现了民主政治的趋向 C.分化皇权以避免决策失误 D.旨在提高政府行政效率 答案：A 解析：根据材料并结合所学可知，秦朝中央的主要官职，在地位、职责和权力方面相互配合，彼此牵制，具有浓厚的“分权”色彩，以保证军政大权操纵在皇帝手中，故A项正确；秦朝实行的是君主专制制度，三公九卿制并未体现民主政治的趋向，故B项排除；三公九卿制有利于加强皇权，故C项排除；三公九卿制有利于加强皇权，“提高政府行政效率”不是其主要目的，且材料未涉及有关行政效率如何的信息，故D项排除。 c.结合郡县制的特点，认识中国古代由贵族政治向官僚政治的转变 （6）（河北邢台高三模拟，3分）清初学者王夫之说：“秦以私天下之心而罢侯置守，而天假其私以行其大公。”即置郡县为“行其大公”。民初学者章太炎说：“古先民平其政者，莫遂于秦。”“平其政”即“使人们在政治上平等”。“行其大公”和“平其政者”体现在（ ） A.百姓不再是封君的属民 B.政务处理的高度程序化 C.依据才干政绩任免官吏 D.郡县制更利于皇帝集权 答案：C 解析：根据材料并结合所学可知，秦朝在地方彻底废除分封制，将战国时已经形成的郡县制在全国推广，秦朝推行的郡县制是官僚政治取代贵族政治的显著标志，官僚政治下依据才干政绩任免官吏，打破贵族世袭的局面，故C项正确；材料与百姓不再是封君的属民、政务处理的高度程序化以及皇帝集权的说法无关，故A、B、D三项排除。 （7）（山东高三联考，3分）秦统一全国后，实行以县统乡、以乡统里的地方基