3《江南》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

统编版语文一年级上册3《江南》教案 教学目标： 1. 认识“莲、鱼”等12个生字，会写“东、西、面”等6个字。 2. 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3. 理解古诗主要内容，体会诗句主要表达作者怎样的思想感情。 教学重点： 1. 认识12个生字，会写6个字。 2. 有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣 1. 听说同学们最喜欢猜谜语，今天我们就来猜一个谜语吧。谜面：有头没有手,有尾没有腿。能行千里路,不能离开水。花。同学们，猜到是什么了吗？(对，谜底是鱼)你们真棒！ 2. 你们喜欢鱼吗？那你们见过哪些鱼呢？（学生交流）今天我们就来学习一首古诗《江南》，齐读课题。 3. 看到这个课题，你们脑海中有没有疑问呢？生说：我知道江南是一个地方，还知道鱼在水中游，但我怎么感觉这首诗和鱼没有关系呀？（对，大家的疑问就是老师的疑问，老师也觉得这首诗的名字取得怪怪的，怎么和鱼有关系呢？） 4. 别着急，学了这首诗，你们就知道了。打开课本，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 二、初读古诗，整体感知 1. 同学们，让我们翻开课本，自由读一读这首古诗吧。请大家借助拼音把字音读准确，如果读不准，可以多读几遍。 同学们读得真认真，现在请同桌之间轮换着互相考考对方，考考对方的字音都读得对吗？可以拿出手指，一个一个领着对方读。 2. 老师课件出示带有拼音的生字：遮撑污停头莉采爱莲妹。指名认读后摘掉拼音帽子再认读。 同学们真棒！这些生字宝宝都回到了自己的家，你们再来看看、认认它们吧。 3. 字音都读准了，相信同学们也能把诗读得更流利。教师指名读古诗，及时正音点评。 谁来试一试？其他同学认真听，看看他的朗读有哪些地方需要我们学习。 4. 现在我们该把这首诗美美地读一读了。请大家小声读古诗，边读边思考，你觉得古诗中哪幅画你最感兴趣？可以在书上标注一下。一会儿我们来交流。 5. 反馈：哪幅画你最感兴趣？你能给大家说说吗？ （可能会有以下画面： 画面1：一望无边的荷叶 画面2：亭亭玉立的荷花 画面3：荷塘前的小路 画面4：含苞待放的荷花 画面5：采莲的姑娘 哦，这些画面都让我们感受到了这美丽的荷塘，让我们一起走进这如画的荷塘美景中。 三、品读想象，感悟诗意 （一）采莲女出场 1. 诗人笔下的哪幅图景最吸引你？采莲图！那就请大家轻声朗读，用心品味。采莲姑娘上场了，她们穿着什么样的衣服？(绿色罗裙)动作怎样？神态呢？有谁愿意扮演采莲女，给大家表演一下？(找学生表演)你觉得自己此时的心情怎样？(兴奋、高兴)现在让我们一起感受这栩栩如生的画面，带着你的理解齐读。 2. 正当姑娘们欢乐之际，男生来了一句“黄头飂飂水中游”，突然之间，画面变得生动有趣起来。大家看，课件出示“鱼戏莲叶间”指名读——点评——再指名读。你觉得怎样？(欢快)带着你的体会再读。 （二）鱼儿出场 1. 这里的“戏”你理解了吗？(游玩、嬉戏)课件出示“鱼戏莲叶间”，现在我们仿佛置身其中，看，这么多鱼儿在莲叶间自由自在地游来游去，真是畅快极了。谁愿意继续说说你的体会？(无忧无虑)师生配合读此句。男生女生比赛读此句。你能联系自己的生活经验说说什么叫“潭清疑水浅”？(清澈见底)所以诗人用了一个什么字来表现鱼多呢？(游动)(课件出示鱼儿游动的画面)大家观察画面，说说你看到了什么？(大鱼小鱼一群一群的鱼儿在水里穿梭)你又有什么感受？(自由自在)带着这种感受齐读这一句。 2. 这么多的鱼中，有谁特别喜欢哪一条？为什么？(课件出示其中一条鱼)它游得真欢畅、它身上有斑点、它漂亮……现在让我们把喜欢的鱼送进朗读中，让它们成为班级里最可爱的鱼儿吧！有谁愿意来读一读？(抽学生评) 3. 看着这一幕幕有趣的场景，让我们声情并茂地把它们表现出来吧！配乐齐诵。 增加了对采莲女形象的描绘，以及对于鱼戏莲叶间场景的细致描述，使得整个过程更加生动有趣。同时，通过引导学生进行想象和表演，也增强了他们的参与感和代入感，进一步加深了他们对古诗的理解和感悟。 四、解诗题，理解诗的意境 1. 同学们，现在让我们一起看着这首诗，试着去理解诗题，看看你们能发现些什么？看到满池活泼可爱的鱼儿，我想诗人此时也诗兴大发了吧！谁愿意来当一当诗人吟诵这首诗呢？(抽学生吟诵)教师相机表扬学生并引出：诗人把自己想要表达的愿望寄托在这首诗里。你们喜欢这首诗吗？那就用自己喜欢的方式去反复诵读吧！ 2. 这首诗不仅画面美，语言质朴而富有生活气息，而且让人感受到诗人对生活的热爱。看来同学们已经读懂了字面上的意思。那你们有没有发现这首诗里还隐藏着什么？ 3. 这首诗其实并不仅仅描写了鱼，还写了莲叶下的小鱼，从这个细节中我们可以看出诗人其实是在借鱼儿表达自己的情感。谁来告诉我诗人表达了什么样的情感呢？(引导同学答出欢快、愉悦、对生活的热爱)那么诗人究竟