6.1《 大堰河——我的保姆》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

部编版高中语文选必下《大堰河,我的保姆》教学设计 【教学目标】 1、反复朗诵诗歌,品味语言特色。 2、分析大堰河这一人物形象,体会诗人对普通劳动妇女的讴歌。 3、学习排比、反复、对比、人称转变等修辞手法在诗中的运用。 【教学重难点】 分析大堰河这一人物形象,体会诗人对普通劳动妇女的讴歌。 学习排比、反复、对比、人称转变等修辞手法在诗中的运用。 【教学过程】 一、导入 母亲和儿女们的纽带是来自血脉的光辉,那是孟郊心中的三春光辉、那是杜甫梦里的香雾云鬟、那是王冕笔下的萱草花生。千百年来“临行密密缝,意恐迟迟归”的母亲形象的样子,从来就没有改变过。今天我们走进艾青用爱和思念编织成的最美的诗篇——《大堰河——我的保姆》 二、作家作品、写作背景 1、艾青(1910-1996),原名蒋海澄,在现代史上具有重要地位,被誉为“卓越的民族诗人 ”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人,被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河-我的保姆》是艾青的成名作。 代表作有:《大堰河-我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》 名句:为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… 笔名的由来:艾青耻于与蒋介石同姓,为了报复蒋介石,便信手在“艹”字头下面打了个“乂”,这恰好是一个“艾”字,于是便以“艾”为姓。艾青生于十二月,“十、二、月”三字合起来组成“青”字,刚好农村里面十二月是青的季节。“海澄”的家乡口语谐音为“青”。 改名不仅为表自己的决心,更是代表了他的重生。 2、写作背景: 艾青出生时难产,一位算命先生说他的命“克父克母”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。 1932年,艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3、解题 大堰河,我的保姆,交代了诗歌的写作对象及其身份。 艾青的保姆大堰河,是离艾青老家五里远的大叶荷村人,很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没有”,人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她,浙江金华方言中,“大堰河”与“大叶荷”谐音,因此,把她叫成“大堰河”。 大堰河一生命运非常悲惨,与前夫生了三个孩子;前夫死后,从邻近村招赘,又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难,除了苛捐杂税,还有地主盘剥。大堰河孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。 三、整体感知 听范读后再默读思考,全诗按照每节的内容可以划分为几部分?每部分主要表达了作者怎样的情感? 第一部分(1—3节):交代大堰河的悲苦身世及与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分(4—8节):回忆大堰河辛劳又悲苦的一生,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分(9—11节):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分(12—13节):这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。 四、分析大堰河的人物形象 《大堰河,我的保姆》是作者在狱中为自己的保姆大堰河写的一首长诗,那么大堰河是一个样的人呢?请大家再读课文,概括分析大堰河的人物形象。 【参考示例】 身世悲苦:没有名字——身世凄惨;童养媳——地位低下;靠当保姆谋生——身份卑微; 勤劳顾家:大堰河以养育我而养育她的家; 挚爱乳儿:“我”是吃了大堰河的奶而长大了的。 第4、7节:勤劳、善良、慈爱、乐观、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大 大堰河是旧社会劳动妇女的缩影,她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱,她是平凡而又伟大的母亲。 五、分析本文的艺术手法 为了生动地展现大堰河的形象和表达自己的真挚的感情,作者在本诗中运用了多种艺术手法,请结合诗句分析它们的表达效果? 【参考示例】 1、选用典型意象。 第3节,选用雪压草盖的坟墓,檐头枯死的瓦菲,被典押了的园地,长了青苔的石椅等意象,营造了荒寂衰败,萧索凄凉的意境,表达了作者对深情的怀念,深沉的哀思,深切的同情。 2、排比 第4节,八个细节构成排比句,这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿,给他以温暖和爱抚。充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 第7节,用六个排比句描写大堰河不论冬夏,不分寒暑,年复一