5.3 利用化学方程式的简单计算-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《5.3利用化学方程式的简单计算》 一、教材分析 本节课我采用教师引导与学生分组合作探究的方式，注重紧密联系学生的生活实际，降低了单纯理论性知识的讲授，使学生更易于接受，较好的激发了学生的学习兴趣。通过新知出现后的及时有针对性的练习，较好的巩固了所学。有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，能够提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。 二、学情分析 把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，能够提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了观察对比法，让学生装先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。特别是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了思与冲击，促进了学生的自我评价。 三、设计思路 教材还给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。对于有关含杂质的计算，将在下册有关金属的内容中再作介绍，在本课题中不要涉及。 四、教学目标 化学观念：懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据。 科学思维：通过化学方程式中物质间的质量比 科学探究：初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 科学态度与责任：初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。 五、教学重点 ①由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。 ②根据化学方程式计算的书写步骤与格式要规范化。 六、教学难点 理解物质之间量的关系。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【教学过程】[创设情境]展示图片，世界首列氢能源有轨电车，我国成为第一个掌握氢能源有轨电车技术的国家。电解水是常用的制氢方法之一。问：36kg水可以分解得到多少氢气？ [学生讨论]可能得到的结果： 1、无从下手。 2、根据化学式计算，求出氢气的质量。 3、利用化学方程式解题。等。 [教师点拨] 1、若学生根据化学式计算，应给予肯定。困惑：若某种元素没有全部转化为某种物质，求该物质的质量怎么办呢？ 2、若利用化学方程式解题。引导学生说出解题思路，引导回忆化学方程式的意义。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 【探寻之旅2】 加热分解15.8g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？ [试一试]学生试着计算（由学生自己做的目的是：在清楚解题思路的基础上，自己先探讨解题格式）。 【我来展示你来评】学生白板展示解题过程，学生指出错误，教师指导由利用化学方程式得出正确答案的同学说出解题过程，使学生初步学会利用化学方程式计算的书写格式。 [总结步骤] 1、设未知量（未知数后不加单位）； 2、正确书写化学方程式（注意化学方程式的书写要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）； 3、计算相关物质的相对分子质量； 4、标出已知量、未知量； 5、列出比例式； 6、解比例式（结果保留两位小数）； 7、简明地写出答语。 观察，分析思考、判断、回答。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 献计献策：实验用氯酸钾制取氧气，才收集了2瓶气体，怎么就不产生气体了呢？有的已经收集4瓶了，还冒气泡呢？ 怎样既能制得需要量的气体，又不造成药品浪费？ 【意义提升】定量研究的意义 【畅谈收获】同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获呢? 学生把利用化学方程式进行计算的解题步骤及注意事项整理在课本102页 一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。 思维延伸 始终以例1为中心，通过简化前后的比，加深学生印象。并且对例1的回归，使学生很容易产生原来如此的轻松感觉，并为下面的找错做好铺垫对应给出分值，让学生对书写格式真正重视起来。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 八、板书设计 课题3利用化学方程式的简单