5.2 如何正确书写化学方程式教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《5.2如何正确书写化学方程式》 一、教材分析 化学方程式是初中阶段化学用语和技能教学的主要内容之一。化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。 二、学情分析 我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。化学用语不仅是一种工具，也是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。 三、设计思路 化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。学生虽然在前期的学习中接触到了化学反应的文字表达式和化学符号表达式，接触了质量守恒定律和化学方程式的意义。他们已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。但学生书写时仍有畏惧心理，把化学方程式的书写当成死记硬背的东西，导致此处成为学生重要的分化点。我们必须认识到，化学方程式的书写不可能一蹴而就，注重基础，熟悉正确的书写步骤和方法，对于有一定难度的化学方程式，需要在以后的不断学习中加深体会，逐步熟练。因此，本节课不宜作难度很大的练习、讲多种配平方法，以免影响学生学习的积极性，同时对于简单实用的方法应尽量让学生了解，如最小公倍数法，使学生能轻松快乐的学习。 4、 教学目标 化学观念：了解化学方程式的书写原则。 科学思维：能正确书写简单的化学方程式。 科学探究：通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，通过对书写、配平化学方程式的方法进行总结，学习归纳知识的思维方法,交流和合作的能力; 科学态度与责任：课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 化学方程式的书写和配平方法 六、教学难点 理解配平化学方程式的本质。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 知识回顾 ①什么是质量守恒定律？②化学方程式是什么？ 导入：文字表达式书写复杂，用化学方程式书写表示化学反应。 【板书】化学方程式 1、定义：用化学式来表示化学反应的式子。例如：木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式 化学方程式是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应 交流、讨论总结提升符号化语言的优点学生总结归纳元素符号、化学式、化学方程式、加热、气体符号 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 【讨论】①这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（学生回答）②那么怎样才能把上式改为化学方程式呢？ 化学方程式的书写方法阅读教材P96有关内容。 【提问】书写化学方程式必须遵循哪些原则？具体步骤是怎样的？ 【板书】书写原则： ①遵循客观事实原则②遵循质量守恒定律（以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。） 【讲解】书写步骤： 1写：根据实验事实，在式子的左、右两边写出反应物和生成物的化学式，并在式子之间画一条短线（或标出一个指向生成物的箭头 此环节对比文字表达式与化学方程式既让学生体会符号化的优点又迁移到化学方程式的意义 通过对两个化学方程式的判断总结化学方程式的书写原则这一环节在交流讨论的基础之上既巩固了化学方程式书写原则又为化学方程式的配平做好铺垫 通过学生的自主探究得出书写化学方程式遵循的两个规则。 （备注：这个环节应该充分黑板的教学辅助作用，以此体现学生的主体作用，不要用多媒体的预设剥夺学生活动的空间） 分组讨论 【讲解】：配平化学方程式的方法很多，主要有： （1）最小公倍数法步骤： ①找出在反应式两边各出现次数较多，且两边原子个数相差较多的元素作为配平的突破口 ②求它的最小公倍数 ③调整其他原子的个数 ④求出各化学式前面的系数以磷和氧气的反应为例讲解 由小组代表交流发言，并经过师生的共同讨论，得出化学方程式的书写第一步是“写”——写出反应物和生成物的化学式并用短线相连 一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。 思维延伸 〔学生回答〕：讨论分析后，得出