《11.运水游戏》教学设计-2023-2024学年科学一年级上册青岛版

单元概览 单元名称： 水 单元主题：水是生活中常见和经常玩的接触的物质，学生很喜欢玩水，对水的喜爱是一种天性。 单元设计确立依据 【核心概念】 物质的结构与性质 【学习内容与要求】 1.观察并描述水的颜色、气味、状态等特征。 【学业要求】 1. 初步意识到水与人们生活的关系。 2. 了解溶解现象在日常生活中的应用。 【单元内容】1.运水游戏2.认识水3.水变咸了4.把它们放到水里 【学情分析】 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。一年级学生对水的认知已有一定的经验。对于玩水不仅仅限于单纯地感知水的流动和透明，对玩水的欲望更有目的性，也更喜欢挑战性的玩水活动。 三、单元目标 科学观念：1.知道水的颜色、气味、状态等特征。 2.知道有些物质容易溶解在水里、有些物质很难溶解在水里。 科学思维： 3. 初步意识到水与人们生活的关系。 4. 了解溶解现象在日常生活中的应用。 探究实践： 1.能运用观察、比较的方法认识水的基本特征。 2.能对与溶解有关的问题作出猜想。 3.能运用多种感官或者简单的工具观察水的特征及溶解现象。 态度责任： 1.尝试用多个角度、多种方式认识水。 2.对水科学保持好奇心和探究热情。 4、 单元评价任务： 1. 通过设计运水方案，知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。 2. 初步了解水的流动性在生活中的应用，树立节约用水的意识。 3. 在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。 4. 能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。 知道有些物质在水里容易溶解，有些物质在水里很难溶解。 第四单元第1课时教学设计 课题名称 运水游戏 课题目标 1、尝试多种方法将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具。 2、通过运水游戏，观察水的特征。 3、在老师的引导下，联系到生活中的水，对干水的认识更一步加深，感知水流的方向， 增强节约用水的意识。 4、 通过游戏，组与组之间的辩论以及对比活动，体验团结合作获取成功的快乐。 评价任务 1. 知道水会流动，具有流动性。 2. 通过设计运水方案，知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。 3. 在探究过程中主动与他人合作，积极参与讨论，尊重他人的情感和态度。、 4. 初步了解水的流动性在生活中的应用，树立节约用水的意识。 材料准备 海绵、勺子、水槽、漏斗、塑料导管、水 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 一、导入 1、 谜语导入： 什么布剪不断？ 什么东西越洗越脏？ 答案是：水，引出课题，板书课题。 这节课我们一起来进行运水游戏。（板书课题） 学生说谜底。 能够说出谜底加1分。 调动学生已有的生活经验，启发他们从提供的生活工具中，想出运水的方案。 二、开展活动，探索发现 活动一：想办法，把水从一个水槽运到别一个水槽中。 1.活动准备;每个小组准备两个水槽，一个装满水。 2.提出问题：把水从一个水槽运到别一个水槽中，不能用水槽直接倒，同学们有什么好办法呢？ 3.展示工具材料 杯子、小勺、漏勺、针管、海绵、橡胶管、漏斗等。 4.引导学生看一看、猜一猜：哪些工具能运水？哪些工具不能运水呢？ 5.学生开展运水活动，教师参与到活动中，适时指导。 学生说出自己所选的运水工具。 提出要求： （1）两个水槽之间要拉开距离。 （2）水不能洒到外面，不要弄湿衣服。 （3）每样工具都要试一试，把能运水的与不能运水的工具分开放置。 指导学生合理搭配使用运水工具。 6.交流自己的活动发现。 （1）教师提出问题：哪些工具能运水？哪些工具不能运水？ 学生回答：杯子、塑料瓶、小勺、吸管、针管、海绵等。不能运水的工具有漏勺、漏斗。 质疑：漏勺、漏斗为什么不能运水？ 教师出示漏斗：同学们有什么办法让它也能运水？ 教师小结:水是会流动的，一些工具有缝隙，水会从缝隙流出来，所以不能盛水。像漏斗这样的工具，虽在一般情况下不能运水，但如果肯动脑筋，也是有办法用来运水的。 （2）选择哪种工具运水？怎样进行运水？ 学生交流自己的方法，小组间想到评议、补充。 自由选择运水工具，验证结果。 学生交流。 学生交流原因 学生交流 学生交流自己的运水方法：用杯子、小勺可以直接舀过去，用海绵、针管先吸水，然后把水挤到另一个水槽中。 知道运水的工具加1分。 根据学生参与情况适当加分。 根据学生回答适当加分。 能够说出运水方法，只要恰当加1分。 1. 能说出运水的工具 2.一年级学生年龄比较小，思维比较简单，缺乏灵活应变的能力。水槽里的水多的时候，他们多数会选择使用高效的大工具，如用杯子直接舀水，而忽略对海绵、针管等吸水工具