3《荷花》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

三年级下册语文课《荷花》教学设计 学习目标: - 培养学生的观察力和描述自然景观的能力。 - 激发学生对自然和植物的好奇心和探索欲。 教学重难点: - 重点:掌握课文中出现的新词汇,理解荷花的特征和生长环境。 - 难点:培养学生的观察力和描述自然景观的能力,激发他们对自然和植物的好奇心和探索欲。 教学过程: 一、精彩导入 1.观察与分享: - 与学生分享一些关于荷花的图片或视频,让他们观察荷花的外观和生长环境,然后让他们分享自己的感受和想法。 2.艺术欣赏: - 展示一些荷花的绘画作品或者摄影作品,让学生欣赏荷花的美丽,激发他们对荷花的热爱和欣赏。 二、生字学习 1. 挨( i)-挨着 - 造句:他坐在椅子上,身体挨着桌子,专心地写着作业。 2. 蓬(p ng)-蓬松 - 造句:她的头发蓬松而有光泽,显得格外精神。 3. 胀(zh ng)-肿胀 - 造句:他的脚因为跑步过度而肿胀起来,疼痛难忍。 4. 势(sh )-势力 - 造句:他以强大的势力赢得了这次比赛。 5. 翩(pi n)-翩翩起舞 - 造句:她穿着白色的裙子,在月光下翩翩起舞,像一只优雅的天鹅。 6. 蹈(d o)-舞蹈 - 造句:他参加了学校的舞蹈队,每天下午都会练习舞蹈。 三、词语组块教学。 (1)第一组:衣裳 莲蓬 花瓣儿 花骨朵儿 (点拨:读好儿化音;“蓬”念第二声,和“莲”组成词语时念轻声) (2)第二组:雪白的衣裳 嫩黄色的小莲蓬 两三片花瓣儿 花骨朵儿 ①女生读,其他同学想象画面。 小结:名称前面加上表示颜色、数量的词语,读起来更美丽、更可爱。 ②用课文中的语句来说说“花骨朵儿”怎么样。(出示句子,把句子读正确,读好停顿) 四、作者简介 《荷花》一文的作者是叶圣陶。他原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,1894 年 10 月 28 日生于江苏苏州,是中国现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。 叶圣陶是 20 世纪 20 年代第一位写童话的作者,其童话集《稻草人》给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。他的作品有《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》《潘先生在难中》《多收了三五斗》等。 五、初读课文、整体感知。 1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍读通顺。 2、边读边想:你的眼前仿佛出现了一池怎样的荷花? 3、汇报交流:你的眼前仿佛出现了一池怎样的荷花? 4、教师小结:同学们,老师听懂了,当你们在读这篇课文时心中都有一个感觉,那就是觉得荷花很美。 六、深入课文,详细讲解 (一)第一段讲解。 这段文字描述了一个人清晨在公园里的活动和感受。 1.清晨,我到公园去玩:这句话描述了说话者的行动,即在清晨的时候他去了公园。 2.一进门就闻到一阵清香:这句话描述了说话者的感受,即他刚进入公园就闻到了一种清新的香味。 3.我赶紧往荷花池边跑去:这句话描述了说话者的动作,即他听到荷花池后急忙向荷花池跑去。 整体来看,这段文字通过细腻的描绘,生动地展现了说话者在公园的清晨活动和感受,让读者能够感受到说话者的活力和愉悦。这种描述方式不仅增加了故事的生动性和画面感,也传达了作者对于自然美景的赞美和对生活的热爱。通过这样的描绘,作者构建了一个充满生机和活力的自然世界,让读者能够感受到公园的美丽和愉悦。 (二)第二段讲解。 1.荷花已经开了不少了:这句话说明池塘里的荷花已经有很多已经开放。 2.荷叶挨挨挤挤的:这句话形容了荷叶的繁茂,它们紧挨在一起。 3.像一个个碧绿的大圆盘:这句话通过比喻的方式,形容荷叶的形状和颜色,荷叶像绿色的大圆盘一样,铺满了整个池塘水面。 4.白荷花在这些大圆盘之间冒出来:这句话描绘了荷花在荷叶之间冒出来的景象,它们从荷叶的缝隙中显露出来。 5.有的才展开两三片花瓣儿:这句话描述了有些荷花刚刚开放的样子,花瓣展开的数量不多。 6.有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬:这句话描述了有些荷花已经完全开放,花心的小莲蓬也露了出来。 7.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的:这句话描绘了有些荷花还没有完全开放,但看起来充满了力量,似乎随时都会盛开。 整体来看,这段文字通过生动的描绘,展现了荷花池中荷花的各种开放状态,既展现了荷花的美丽,也描绘了池塘的生机。这种描述方式不仅增加了故事的生动性和画面感,也传达了作者对于自然美景的赞美和对于生命力的欣赏。通过这样的描绘,作者创造了一个充满生机和活力的自然世界,让读者能够感受到荷花的美丽和生命力。 (三)第三段讲解。 这段文字通过细腻的描绘,展现了荷花池的美景和美的多样性: 1.这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势:这句话描绘了荷花池中荷花的姿态各异,每一朵都有自己独特的美。 2.看看这一朵,很美:这句话赞叹了其中一朵荷花的美丽。 3.看看那一朵