第三单元课外古诗诵读《子衿》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《子衿》教学设计: 一、 教学目标: 1.读懂《子衿》中的诗句。 2.了解文言文的基本阅读方法,能够读懂并理解古典诗词。 3.培养学生对优秀古诗词的兴趣。 4. 通过学习《子衿》,让学生充分感受古诗的美妙,增强阅读古诗词的兴趣和能力。 二、教学重点: 1.了解《子衿》创作背景,理解文言文的基本阅读方法,能够读懂并理解古典诗词,具体表达《子衿》的主题。 2. 培养学生对优秀古诗词的兴趣,加深学生理解和感受《子衿》的主题。 三、教学难点: 1.学生理解文言文中的用词。 2. 学生的表达能力。 四、 教学方法: 在本节课的教学过程中,采用了多元化的教学方法。教师讲解、学生翻译、小组讨论、批判性阅读、自由诵读等多种方式的教学教法将会被运用。 五、教学过程: 1. 导入: 同学们,我国自古便是一个诗人辈出的国度,也是一个诗词遍地开花的国度,但又是个含蓄的国度。我们中国人都比较含蓄,即使在极度想念的情况下,他也不会直接呼喊:我好想你啊!今天,我们要学的《子衿》就是这样一首让人执念的诗。 2. 文学常识介绍:赋、比、兴 赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法,它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。 “赋”就是铺陈直叙(敷陈其事而直言之也),即把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来;“比”就是比喻,以彼物比此物;“兴”就是先说别的事物,以引起所吟咏的对象,兴大多在诗歌的开端。 赋可以叙事描写,也可以议论抒情,比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的,在赋、比、兴中,赋是基础。 3.了解作品:《诗经》 《诗经》 先秦时称“诗”或“诗三百”,汉代始称《诗经》,列为“五经”之首。它是我国最早的一部诗歌总集,也是我国诗歌现实主义传统的源头,共收录周代诗歌305篇。按照音乐特点,《诗经》内容上分为风、雅、颂三类。“风’包括周南、召南等15国风,大