9.1 认识浮力(教学设计）-2023-2024学年下学期沪科版八年级物理全册

第九章 浮力第一节 认识浮力 教材分析 浮力是初中物理的重要组成部分，浮力知识在人们的日常生活、生产技术和科学研究中都有广泛的应用。本课既是“力”“力与运动”“压强”的延伸，又是后续学习阿基米德原理以及物体的浮沉条件的基础，具有承上启下的作用。通过实验探究和逻辑推理学习浮力，既可以培养学生的实验操作能力，又发展了学生的逻辑思维能力。 学情分析 学生对生活中的浮力已经有了一定的认识，但要把浮力从感性认识提高到理性认识，需要综合运用诸如力的测量、重力、二力平衡、二力合成、压强等知识，这对学生来说有很大的困难。因此，在教学中要积极引导学生应用已掌握的基础知识，借助形象的材料支持，通过理论分析和推理判断获得新知识，并发展抽象思维能力。 一. 教学目标 1.知识与技能 (1)通过生活事例和实验观察，认识浮力，知道浮力的方向，会用弹簧测力计（称重法）测量浮力。 (2)了解浮力的产生原因。 (3)知道浮力的应用。 2．过程与方法目标： （1）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小。 （2）经历探究实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。 3．情感态度与价值观目标： （1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； （2）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。 4.重点:浮力概念的建立. 5.难点:浮力产生的原因 6.学情分析: 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 7.教法:实验探究、讨论、交流合作 二 .导入新课 这样引入新课，不仅能创设一个良好的物理情景，而且能唤起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。 做游戏：出示一个很深的量筒，把一个乒乓球放进去，要求不能把量筒倒过来，问：谁有办法把乒乓球取出？请一个学生演示：量筒加水后乒乓球上浮。 思考：产生这一现象的原因是什么？把学生引到与浮力有关的问题上。这样引入新课，不仅能创设一个良好的物理情景，而且能唤起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性 三 .讲授新课 1,浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。 2．漂浮在水面上的木块，在水中受到浮力的作用，那么在水中下沉的铁块受不受浮力作用呢？通过实验探究,进一步对浮力加深认识 3.步骤操作： （1）用弹簧测力计称出石块在空气中的重力 G （2）将石块浸没在水中，观察弹簧测力计的示数 F 4.你的猜想正确吗 （1）弹簧测力计的示数发生了怎样的变化？变小 （2）示数减小说明了什么问题？受向上的托力，即浮力 （3）浮力的大小是多少?你是怎样测出来的?浮力的方向向那? 在空气中弹簧测力计的示数 G 浸在水中弹簧测力计的示数 F′ 物体受到的浮力 F浮=G—F 金属块 A 金属块 B （4）.根据以上实验和分析，你能否总结出一种测算浮力大小的方法？F浮=G—F′（称重法） （5）.节日放飞的气球,缓缓上升,气球受浮力吗？若受浮力,施力物体是谁? 空气通过合作探究对浮力方向,大小,测算方法进行教学,学生亲身感受,便于接受.开阔了学生的思维能力,培养了实验能力,合作精神. 5.小试身手：什么是浮力液体或气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理学中把这个力叫做浮力 6.探究浮力是怎样产生的？ （1）浸在水中的正方体有 4个侧面，2个上、下表面 （2）比较左右两力的大小和方向。二者是否属于平衡力？前后两个面受到的力是否是平衡力大小相等，方向相反，作用在同一个物体上，作用在同一条直线上，是一对平衡力 （3）上下两力的大小是否相等？若不相等，合力与两力有什么关系？不相等，合力等于较大的力减较小的力。方向与较大的方向相同，即竖直向上 （4）浮力产生的原因： F浮 = F向上 — F向下 四.小结： 1.说说本节都学了什么知识。 2.你还有哪些疑问？ 作业:完成课后 1,2两题五.板书第一节认识浮力 1、方向：竖直向上 2、大小：F浮=G—F′（称重法） 3、施力物体：液体或气体 4、概念：液体或气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理学中把这个力叫做浮力 5、产生原因：F浮 = F向上 - F向下 1、一块石头在水中搬运时比较省力，就是因为石头在水中受__________的作用，方向是____________的． 2、一个1N的钩码，挂在弹簧秤钩上, 当钩码浸没在水中时弹簧秤的示数是0.87N ，这个钩码受到水的浮力是_____N; 若钩码受到的浮力是0.1N时，弹簧秤的示数应是_______N. 3、某物块浸没在水中时，下表面受到水的压力为2.3Ｎ，上表面受到水的压力为1