2.1 楞次定律 教学设计-2023-2024学年高二下学期物理教科版（2019）选择性必修第二册

《楞次定律》教学设计 【教材分析】 《楞次定律》选自教科版选修二第二章第1节，楞次定律涉及的因素很多(如磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等)，关系复杂，并且规律隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，是本章教学的重点和难点。 【学情分析】 （一）知识层面 积累了一定的电磁学基础知识，如电流、磁场等概念，这为学习楞次定律奠定了基础。 （二）能力层面 1.逻辑思维能力和空间想象能力不足 2.学习动机不强 （三）解决对策 分为3个课时，第一个课时是通过实验探究配合理论教学，分析、归纳、概括、总结得出感应电流方向所遵循的一般规律——楞次定律，理解楞次定律以及“阻碍”的意义。 第二个课时是拓展应用，通过磁铁先生和线圈小姐的故事，以3种阻碍方式加深对楞次定律的理解，引申拓展右手定则。 第三个课时是题型技巧课，讲解双圈问题。 【教学目标】 课程标准对楞次定律的要求是探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律。 物理观念：理解楞次定律的内容及实质. 科学思维：能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题 科学探究：体验楞次定律实验探究过程，体会楞次定律是能量守恒的体现 科学态度与责任：感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不 怕困难的科学态度。 【教学重难点】 1.重点：1.通过实验归纳总结得出楞次定律的探究过程；2.使用右手定则判断感应电流的方向。 突出重点的方法：通过实验探究配合理论教学，分析、归纳、概括、总结得出感应电流方向所遵循的一般规律——楞次定律。 2.难点： 楞次定律的理解 突破难点的方法：通过磁铁先生和线圈小姐的故事，以3种阻碍方式加深对楞次定律的理解。 【教学过程】 课时1：楞次定律 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：引入新课 演示实验：线圈与电流表相连，将条形磁铁插入线圈、拔出线圈。 提问：指针偏转方向不同说明什么？ 提问：感应电流的方向与哪些因素有关？ 观察电流表的指针偏转方向是否相同。 通过回顾前面的知识，回答感应电流的方向并不相同，提出感应电流的方向可能与原磁场的方向和磁通量的变化有关。 通过回顾旧知识来提出新问题，通过演示实验来激发学生的学习兴趣。 环节二：实验准备 展示线圈的绕向，演示电流从不同的接线柱流入时，指针的偏向 确定线圈的绕向，确定电表指针偏转和电流方向的关系：电流从哪侧接线柱流入，指针就向哪一侧偏。 方便让学生在后面的实验中找出感应电流的方向。 环节三：实验探究 （一） 提醒实验的注意事项，巡视指导 学生分组实验，观察实验现象，进行实验记录，完成表格内容。 培养实践能力和合作交流的能力，让学生认识到科学结论的得出建立在实验基础上。 环节三：实验探究 （二） 演示实验 观察实验，一起完成表格内容。 教材上这个实验在找感应电流时不直观，考虑到学情，一些学生很容易找错。为了让学生更加直观地观察到感应电流的方向以及感应电流磁场的方向，设计利用双色发光二极管辅助学生观察，利用二极管的单向通电性，根据红灯亮还是绿灯亮，可以直观地观察到感应电流的方向，激发探究欲望。 环节四： 分析归纳 补充归纳 展示实验（一）和实验的（二）的结果，分析归纳出实验结论。 利用两个实验相互验证，引导学生进一步思考，培养分析归纳的能力和严谨的态度，采用表格一目了然，为总结楞次定律做铺垫。 环节五： 建构知识 （1） 引入教材中楞次定律的内容，强调楞次定律中的因果关系 （2） 深化“阻碍”的含义，提出问题，层层推进： 谁阻碍谁？ 阻碍什么？ 如何阻碍？ 结果如何 （三）总结应用楞次定律判断感应电流方向的步骤 不断思考，逐个回答问题 引导学生理解阻碍的本质含义，一连串的问题层层递进，学生在思考的过程中，从更深层次认识楞次定律，培养学生的思维能力，深挖知识内涵。 总结解题方法，提高学习效率，有利于对知识的应用。 环节六： 巩固提升 解疑答惑 应用所学知识按步骤尝试解答例题，并展示答案 趁热打铁，巩固知识，应用知识。遇到问题，及时解决 课时2：楞次定律的拓展 环节一：导入 播放视频：磁铁先生和线圈小姐的故事 观看视频，复习上节课所学的楞次定律的内容 通过播放这个故事，激发学生的兴趣，复习第一课时的内容，为本节课拓展楞次定律的内容打下基础。 环节二： 深化理解 联系视频内容，分别讲解三种阻碍方式 理解三种阻碍方式，完成例题 用通俗的语言讲解并总结三种阻碍的方式，有利于理解，培养学生的归纳总结能力。讲解知识后趁热打铁立即完成相应例题，有利于及时反馈。 环节三：引申拓展 引导学生思考，提出问题： 1.我们研究的是哪个闭合导体路？ 2.当导体棒CD 向右运动时，穿过这个闭合导体回路的磁通量是增大还是减小