4.1《天气》教学设计-2023-2024学年商务星球版七年级地理上册

4.1《天气》教学设计 天气课标分析 2022年颁布的新课程标准指出，地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。天气与气候在新课程标准中位于认识全球主题三地球的表层自然环境中，新课标要求收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气；结合实例，说明天气对人们生产生活的影响。本主题利于学生运用地图及其他地理工具，观察、描述地理表层的基本全貌，说出气候等自然环境要素的基本状况，以及自然环境要素对人们生产生活的影响。本课所处的主题旨在帮助学生认识全球自然与人文环境的基本状况，提高学生对有关全球议题的理解能力。教学中要从情境中引发问题，再转化为解决问题的任务，促使学生在完成任务的过程中领会和建构知识。根据学生的学习情况，还可以结合事实材料适当拓展，讲述一些全球性的环境问题，如全球气候变化和碳达峰与碳中和的关系等内容。 教材分析 “天气”是新课程实验教材《地理》（商务星球版）七年级上册第四章《天气与气候》的开篇。前面三章分别为地球、地图、海洋与陆地，第五章为世界的居民。本册教材主要学习世界地理概况。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气的复杂多样。教材中涉及的教学活动利于培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力，利于发展学生人地协调观、综合思维等核心素养。 学情分析 初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。本课与前面三章知识关联不大，风向判定可利用一般定向法辅助判断。常用的天气符号也源于社会实验，利于学生据图判断天气符号。初一学生展示欲望较强，课堂中要注意引导。 核心素养目标 地理实践能力：通过生活实例说明天气对人类生产生活的影响，让学生理解天气的含义和特点。 综合思维：通过学习活动让学生识别常见的天气符号，尝试模拟播报天气。 人地协调观：结合资料说明空气质量对人类的影响。 教学重难点分析及解决措施 （一）教学重点： 1、区别描述天气的语言，正确描述某时的天气。 2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 （二）教学难点： 1、结合日常生活，说明天气对生产、生活的影响 2、识别卫星云图 （三）解决措施：利用图片，教师引导，让学生理解正确描述天气的语言；教师制作天气符号卡片，学生识别天气符号。教师以视频导入，然后分组角色扮演，并让学生提前收集相关资料，说明天气对生产生活的影响。卫星云图比较抽象，课堂以主要以教师讲解为主，并结合生活，理解难点。 教学方法 比较法、图片分析法、探究讨论法 学生活动设计 1.课前活动设计：观看一则天气播报，并尝试自主播放部分区域天气状况； 2.课后活动设计：调查身边的环保举措，并做好环保宣传。 教学设计 教师活动 学生活动 一、天气与生活 播放视频“草船借箭” 师：从刚才的视频中，我们看到，在古代的军事上，巧用天气能够出奇制胜，比如刚才的“草船借箭”、“火烧赤壁”。其实在今天，了解天气也能够对我们的生活、生产起到非常重要的作用。这节课我们就来学习“天气”。 （一）课件出示“自主学习”： 1、天气的定义；（明确天气的特点） 2、对天气的描述； 3、同一时刻，不同的地方，天气也会有所差别。 （二）火眼金睛：哪些语句是描述的天气？教师引导，根据天气的特点分析。 承转：你喜欢什么样的天气？说说为什么？ 小结并承转：不同的天气对人们的生活会产生不同的影响，请同学们看课本 57页，活动 2. 师：从刚才的图片中，我们看到，暴雨会引发洪涝灾害，大雪也会影响人们的出行，霜冻天气会对农作物的生长产生严重危害。 （三）课件出示其他灾害性天气：沙尘暴，台风。提示：关心天气变化，合理安排生产生活。 观看视频自读课本，划出相关的语句。 同位讨论，学生回答。 学生回答。 学生书写，起立回答。 学生回答。 二、看图识天气 过渡：我们可以通过哪些方法获取天气信息呢？ 小结：电话、互联网、电视、报纸等途径。 电视台播放的天气预报。在天气预报中，最先播放的是卫星云图。我们如何看懂这张图？ （一）课件出示“自主学习”判断：A、B两地的天气。过渡：在天气预报图上，还有各种各样的天气符号，它们都有特定的含义。请同学们看课本 59页图 4-2-1，快速记忆，一会我们来小组比赛。 师：从刚才的记图过程中，你有没有