4.4 化学式与化合价教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.4化学式与化合价》 一、教材分析 在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且本课题先后安排了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且已经积累认识了不少物质的“化学符号”，在这里刚刚学过水的组成之后，以其“化学符号”引出化学式水到渠成。接下来关于化学式教材主要讲了三点：一是强调化学式的特点——每钟物质只有一个化学式;二是厘清其含义；三式明确其写法和读法。 二、学情分析 本课时主要探讨化学式及其意义、单质和化合物的化学式的写法。这部分内容属于化学用语教学，由于学生已有物质的组成、微粒构成等基础知识，因此用元素符号表示物质即化学式，既是对前一部分知识的阶段性总结，同时也为利用化合价书写化学式及化学方程式的学习打下了坚实的基础。所以，掌握本节的知识对学生来说是至关重要的。 三、设计思路 已有知识和经验：学生已经学习过分子、原子、元素，能读写常见的元素符号，知道元素符号的涵义及物质由元素组成、分子由原子构成等化学基本知识，认识水、二氧化碳等常见物质的化学符号，见过水、氧气、氢气、氯气、氯化氢等分子的模型图，具有一定的微观想象能力。 四、教学目标 化学观念：学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 科学思维：通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 科学探究：知道一些常见元素和原子团的化合价，并熟记化合价。 科学态度与责任：课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 化学式的意义 六、教学难点 对化学式涵义的理解、熟记常见元素及原子团的化合价。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1、同学们请看，屏幕上的符号表示的是同一种物质，你知道是什么吗？学生大胆猜想，可能是氮气、氧气等通过学生的好奇心，活跃气氛，激发学生学习兴趣。 2、[讲述] 这是我们非常熟悉一种物质——水，各国表示水的符号不同，用不同的符号表示相同的物质这种方法有什么优缺点？为了便于交流使用和书写，在化学上常用国际通用的符号来表示同一种物质，化学上表示水的符号怎么写呢？从而引出课题：化学式和化合价。 化合物的相对分子质量就是将化学式中各原子的相对原子质量相加。 练一练：计算下列物质的相对分子质量 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 3、[过渡] 化学式是研究化学问题的重要工具，同时，我们学习有关化学式的知识，不仅能提高同学们科学素养，而且也能提高同学们今后的生活质量，比如在生活中我们也常常会遇到这样的化学式，不知你留意过没有学生观看屏幕关于钙尔奇、葡萄糖的图片和化学式。体现从生活走入化学，从化学走向社会 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 4、通过生活中的这些物质的化学式，以及以前我们学过的有关物质的化学式，你能用自己的语言来描述一下什么是化学式吗？学生小组内交流。在学生以有知识的基础上，培养学生的阅读能力、归纳能力，使学生学会学习。 5、[思考]纯净物的组成都是固定的，那么表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？猜一猜、想一想、议一议从中意识到正确书写化学式的重要性。 6、[讨论] 以水的化学式为例，分组讨论化学式表示的意义 求法：元素的质量=化合物的质量×该元素的质量分数知识巩固：多少Kg硝酸铵中含氮元素35Kg？ 培养学生的自主学习能力，养成良好的科学素养。培养学生的主动性和表达能力。培养学生的观察能力。培养学生的动手操作能力和小组合作意识激发学生产生新的探究欲望。 思维延伸 然后师生共同归纳化学式的写法与读法，并且及时练习。最后归纳总结，让学生畅谈收获 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 八、板书设计 化学式与化合价 一、化学式 1、定义 2、化学式的意义 3、化学式的写法和读法 九、教学反思 1.引导点拨恰到好处。在这节课上，禹老师对学生的引导点拨都是建立在学生回答的基础上，都是从