3.1分子和原子教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.1分子和原子》 一、教材分析 本节课是学生对微观世界认识的开始，在此之前物理的学习中只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识。通过学习分子和原子的知识学生开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是学生初步形成微粒观的基础，是学生在学习了化学变化、物理变化及混合物、纯净物等知识的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端，可让学生对微观世界有所了解，认识化学反应的实质，理解物质分类的概念，对以后化学式和化学方程式的学习起着不可替代的重要作用。 二、学情分析 学生对于分子、原子概念，不是完全陌生，在物理课中都接触过分子和原子等词语，但是他们缺乏准确的内部表象。本节课是由宏观世界转向陌生的微观世界的开端，因此架构宏观--微观之间的关系，初步建立微粒观，并采用实验探究得出结论，培养初步的实验观非常重要，同时培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力便成了学好本课题的关键和难点。在操作技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。 三、设计思路 本课题是学生从宏观物质世界走进微观世界的开端，通过本课题的教学，教师应该帮助学生： 化学观念：建构化学核心观念之“微粒观” 科学思维：学会运用类比、探究、模型等重要化学学科方法解决问题 科学探究：建立分子、原子两个基本的微粒观概念。 科学态度与责任：认识科学技术的发展是人类进步的阶梯。 四、教学目标 1.认识物质的微观微粒分子、原子 2.掌握分子和原子的性质。 五、教学重点 从微观认识物质世界 六、教学难点 用分子（原子）性质解释生活实际现象。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （提问）有一瓶水、一瓶酒精，标签脱落，你能用最简单的方法鉴别出来吗？依据鉴别结果贴上标签 【提问】我们为什么能闻到气味？生活中还有哪些现象说明微粒确实存在？ 【投影］多媒体播放视频、展示图片及课本49页硅原子图片引发学生思考，根据生活经验，依据两种物质性质的不同进行鉴别，并实验鉴别猜想： 分子在不断运动据生活经验思考回答学生观看放映，并观察图片，通过学生生活经验，及物理上所学到的物质由分子、原子构成引导学生感受微观世界，并带着问题进入本节课的学习。 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 现代科学技术的进步证明了物质由分子、原子构成 【结论】1：宏观物质是由微小的粒子-—分子、原子构成的。并板书二、活动探究、探求新知： 【提问】肉眼看不见的分子有何性质呢？ 【资料展示】据统计，一滴水（以20滴水为1mL计）大概由1.67×1021个水分子聚集而成，一个水分子的质量为3×10-26Kg。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，大约需要数3万多年。 【板书】1、分子的质量和体积非常小。 【提问】通过刚才闻酒精气味可知分子在不断运动，事实是否如此？实验是研究化学的重要途径，下面我们通过实验来进行探究 【提供资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水。 【演示】取一支试管加2mL水，滴4滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观察有什么现象？ 自学质疑：自学教材第48页至第49页，时间：3分钟 1、构成物质的微观粒子有哪些？ 2、分子（原子）的性质有哪些？ 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 【分组实验】装有浓氨水的注射器、滴加了酚酞试液的棉花、集气瓶实验要求：用以上仪器设计实验探究氨分子的运动。 【实验回归】回归课本实验，你会看到什么现象？并解释此现象产生的原因 【投影】酚酞试液变红的微观动画 【提问】与课本实验进行对比，我们的改进实验有何优点？ 【追问】通过以上实验我们了解到分子不断运动，若改变温度对分子运动有影响吗？ 【演示实验】向同等质量的冷水和热水中分别加入一粒品红 【板书】分子总在不断运动，温度升高，分子运动速度率加快。 [回答] 1、物质存在热胀冷缩现象是因为分子间的间隔与温度有关，受热时间隔胀大。遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩现象。 在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。学生得出结论：温度越高，分子运动越快。 思维延伸 分子和原子的性质一样，让学生以思维导图的形式总结本节课的收获 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课