2.2氧气教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.2氧气》（第一课时） 一、教材分析 目的是从学生熟悉的事物入手，开始具体物质知识的学习。加之，它是学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律。为以后系统的学习二氧化碳等气体的制取方法和性质等起着铺垫作用。本课题包括氧气实验室制取方法，氧气的性质和氧气的循环等三部分内容。氧气对学生来说是一种熟悉的气体，以氧气的性质为核心，通过实验探究氧气的化学性质，帮助学生建立物质分类观，使学生学会从不同类别的物质中选择典型的物质，采用实验法对典型物质的化学性质进行探究。 二、学情分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。 三、设计思路 1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。 2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。 四、教学目标 【化学观念】 1 认识氧气的主要物理性质； ②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 2 通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 五、教学重点 氧气的化学性质。 六、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【问题讨论】：假如你去登喜马拉雅山，你将准备哪些用品？为什么？结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出课题。 【板书】：课题2 氧气 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 【提出问题】：我们研究一种物质的时候首先要先研究物质的性质，请同学们结合自己的日常生活，再来观察我手中的这瓶氧气，你能归纳出来几种氧气的物理性质呢？ 【思考】：氧气不易溶于水，但能否说氧气不溶于水？你能用一个实例来说明水中存在氧气吗？ 【思考讨论】：大家都知道，常压下水蒸气降温会变成液态， 继续降温会变成固态。哪么氧气是否有这样的三态变化呢？ 【板书】： 一、物理性质 1. 无色、无味、气态 2. 密度略大于空气 3.溶解性：不易溶于水 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 【提出问题】：现在我的面前有两瓶气体，其中一瓶 是空 气， 还有一瓶 是氧气，如果我们从 外观上并不能将两者 分开，那么你能用什么方法来区分它们呢？ 【实验探究】：请学生上台操作检验集气瓶中的气体，并仔细观察现象。 【讨论思考】：请学生尝试说出检验氧气的方法、现象及结论。（对学生的发言给予评价） 【强调】： 检验氧气的方法：将带有火星的木 条伸 入集气瓶内，如木条复 燃， 则证 明瓶 内装 的是氧气。 【板书】二、化学性质1.支持燃烧 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 学生仔细倾听老师的讲解，仔细观察实验现象，填写实验记录。一小组代表描述实验现象。（其他小组补充） 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 学生对实验探究刚起步，基本的实验操作不够规范，我们要一步一步引导他们走向规范，建立信心。 思维延伸 【实验探究1】：演示硫分别在空气和氧气中燃烧的实验。带学生 阅读 实验步 骤，仔细观察点燃前硫的物理性质，以及点燃时在空气中燃烧时的现象。点燃后燃烧有何现象。反应后，对生成物进行观察和检验。【描述】：请学生描述所观察到的现象，共同 写出文字 表达 式及符号表达式 倾听、思考 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 课题2氧气 一、物理性质 1.色、味、态： 2.密度： 3.溶解性： 4.三态变化： 二、化学