3.1 光世界巡行 说课 ---2023-2024学年沪粤版物理八年级上学期

第1节 光世界巡行 （说课） 沪粤版初中物理 八年级上册 第三章 光和眼睛 1 2 3 4 5 说教材 说目标 说重难点 说学情 说教法、学法 说教学过程 6 1 说教材 本节是光学第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。光的直线传播是光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。 通过本章的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望。光的直线传播是生活和生产中应用广泛的一个规律，能够充分体现课程标准从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 2 说目标 1、知识与技能 　　 （1）了解光的作用，知道光与人类生活密切相关。 （2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，会用光的直线传播规律解释子的形成、日食、月食、小孔成像等。 （3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。 （4）了解白光的组成和不同色光混合的现象，知道光的三基色。 2、过程与方法 　　 (1) 会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用“作图法”分析影子的成因等光学现象。 (2) 经历把太阳光分解为七种色光的实验过程，从色散现象中认识到白光是复色光。 3、情感态度与价值观 　　 （1）通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实践密切相联，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣。 （2）通过研究光的色散和不同色光混合的现象，体会自然现象的神奇美妙，体验探究与发现的快乐。 3 说重难点 4 说学情 初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 5 说教法、学法 根据新课标要求，结合本课教学内容，我采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。与此相适应我采用的教法主要是发现法。依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。 说教学过程 6 1.利用光现象视频引入新课 2.讲授新课 3.课堂小结 4.板书设计 5.课后练习 巩固提升 用多媒体播放一段精彩的光现象的视频，拉近光学与学生生活的距离，让学生在享受视觉盛宴的同时感受这个五光十色、绚丽多彩的世界。在同学们畅想中拉开本节课的光学之旅。　 光能使我们看见绚丽多彩的世界 2.讲授新课 在学生讨论的基础上，得出光的作用。并让学生设想：假如没有光，世界会变成什么样子呢？从而体会到光的重要性。 既然光如此重要，那么关于光，你想知道什么？你能提出哪些问题？ 自然光源 自然光源 人造光源 人造光源 人造光源 月亮不是光源 探究1：光沿直线传播 本环节是教学的重点和难点，会用到较多的时间。让学生通过自主探究的方法，从而在实验中得出实验结论。 设计了以下几个探究环节 1.提出问题： 拿出一支激光笔，射出一束光，请学生说说这束光是沿什么样的路径传播的呢？ 2.猜想与假设：让学生有所依据地提出合理的猜想，符合学生的认知规律。 3.设计实验： 实验器材：激光笔、装有烟雾的矿泉水瓶、盛有清水的大烧杯、牛奶、滴管、果冻、玻璃砖。 学生4人一组，分别用激光灯射向气体，液体和固体中，观察光的传播路径。 结论：光在同种均匀介质中沿直线传播 4.进行实验： 在这个过程中，学生通过设计、操作，自主地去挖掘知识，培养学生的操作能力和创新能力、创新意识。 5.得出结论： 通过学生的实验展示，让学生分析归纳得出结论，老师概括得出正确结论。 光的传播是实际存在的，人们为了形象表示光的传播，在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。这也是一种研究问题的方法——物理模型法。 影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便产生影。 原理：光的直线传播 学生在观看手影戏后，让学生讨论阐述影子的成因；然后引导学生尝试画光路图进行分析。 小孔成像 日食 月食 日食就是月球挡住了太阳的光，使地球在月球的影子里，从而看不到太阳。 月食就是地球挡住了太阳的光，使月球在地球的影子里，从而看不到月亮。 光的直线传播在生活中的应用 打靶射击（三点一线） 激光准直 总结光的直线传播事例 1、影子的形成（皮影戏、日晷） 3、日食、月食的形成 2、小孔成像 4、射击三点一线 5、激光准直 打雷时，为什么我们总是先看