5.1 买电器（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

5.1 买电器 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，并能正确计算。 2.学习内容分析：本节内容是学生在掌握了100以内数的口算加减法的基础上，学习整十数、整百数的加减法计算。100以内数的计算和列出加减法算式对学生来说已经没有太大困难，在三位数计算中，需要重点关注的是相同数位对齐、学生对算法多样化的感受以及进一步发展学生提出问题和解决问题的能力。教科书在充分考虑学生已有知识基础和学习重点的前提下，安排三个问题：第一、第二两个问题学习整百数的加减法计算，第三个问题鼓励学生提出问题，并尝试整百数与整十数的加减法计算。教科书首先创设了“买电器”的情境，价钱都是整十、整百的数，目的是通过学生熟悉的购物场景，提出用加减法解答的问题，学习整十数、整百数相加减的计算。 3.学科核心素养分析：结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。让学生在自主思考的基础上加强交流，体验与同伴合作研究的快乐，培养合作交流的意识，提高研究的自信心。 二、教学重难点 1.重点：探索并掌握整百、整十数加减整百数的计算方法，能正确计算。 2.难点：通过动手操作，理解整百、整十数加减整百数的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）新龟兔赛跑。 （2） 看计数器，填一填。 2.导入新课 师：同学们，我们的好朋友淘气最近搬了家。今天，他们全家要到商场买电器，咱们和淘气一块去，好吗？ 学生：好。 板书课题：买电器 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：解决“买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元” 师：请看，商场里面有许多的电器。 课件出示： 师：每种电器的价钱是多少呢？请你根据提示猜一猜。 课件出示： （1）洗衣机的价钱相当于5张100元的人民币。 （2）电冰箱的价钱是由9个百和6个十组成的。 （3）电视机的价钱是1个整百数，它大于700小于900。 （4）电风扇的价钱是1个整百数，在100元和300元之间。 学生根据提示猜一猜。 根据学生的回答，课件出示： 师：看着这些电器的价钱，你能算算买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元?怎样列式？ 学生：500+800。 师：500+800等于多少呢？大家能想到什么方法？与同伴说说。 同伴相互说说，师巡视指导。 师：大家找到答案了吗？谁来说说你的想法？ 学生1：一百一百地数，600，700，…1200，1300。 学生2：我用计数器，5个百加8个百得13个百，就是1300。 → 师：大家还有不同的方法吗？ 学生：我把百位上的数字相加：5+8=13，所以500+800=1300。 …… 师：我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好？把你认为最方便的方法和你的同桌说一说。 同伴相互交流。 师：这是一道解决问题的题，计算完了，不要忘记写答。 师生一起作答。 利用猜数游戏，猜出电器的价格，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也巩固了学生对万以内数组成的掌握，也为后面的计算作了一个铺垫。 通过解决问题，让学生计算500+800 ，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：解决“买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元” 师：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元呢?怎样列式？ 学生独自思考，然后回答：800-500。 师：800-500等于多少呢？用自己喜欢的方法算算。 学生独自计算，师巡视指导。 师：你们是怎么计算的？谁来说说？ 学生1：我还是数数，700，600，…，减了5个100，减到300。 学生2：我用计数器，8个百减去5个百得3个百，就是300。 → 学生3：因为8－5=3，所以800－500=300。 …… 师：怎么计算整百数加减整百数？ 引导学生得出：整百数加减整百数,先把整百数0前面的数相加减,再在计算的结果后面添上2个0。 通过解决问题，让学生计算800-500，探索并掌握整百数减法计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，感受算法的多样性。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：提出问题，自己尝试解答 师：刚才同学们想出了很多方法计算出了整百数的加减，那么你能解决淘气和笑笑提出的问题吗？并与同伴说说你是怎么计算的