识字（一） 1 春夏秋冬（教案）2023-2024学年统编版语文一年级下册

识字（一）1 《春夏秋冬》 【教学目标】 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等 8个生字和雨字头、双耳旁 2个偏旁；会写“春、风”等 7个字和横斜钩 1个笔画。 2.通过朗读，看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 3.能正确、流利地朗读课文。 【教学重难点】 借助形声字特点以及熟字比较的方法识记 8个生字；借助插图和动作演示理解词义。 【教学过程】 一、谈话激趣，揭示课题 1.教师：同学们，一年有四个季节，你最喜欢哪一个?为什么?生谈自己喜欢的季节及原因，师相机评价。2.教师小结：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，四季之美各不同。今天就让我们一起走进美丽的四季，感受四季的美好，请同学们齐读课题，生齐读课题。过渡：同学们的声音真哄亮，瞧，把生字宝宝“春”也给吸引来了。(出示“春”) 二、学写“春” 1.教师：春是本节课我们要掌握的生字，请同学们仔细观察田字格中的“春”字，要想写好它，我们需要注意什么呢?生交流自己的想法，师相机点评。 2.教师小结：刚才同学们说得都很好，老师这里有一个写好“春”字的口诀，请大家跟着老师一起说：三横等距末横长，左低右高往上扬，撇捺舒展盖下方，日字在下记心上。生跟说口诀。 3.教师：掌握了这个口诀，相信你们都能把“春”字写好。现在请你们伸出“魔法棒”，跟老师一起板书“春”字。教师范写，生书空。 4.请大家在课本第 3页，描红一个写两个，写完以后用标准的坐姿告诉老师。同学们写的时候要注意握笔姿势，同时要做到“头正、肩平、身直、足安”。教师巡视，并指导写字。 5.教师展示优秀书写并点评，生自评打星。（出示打星标准） 6.教师小结：我们平时也要向刚才那样，仔细观察，认真书写，一看二写三对照，相信同学们写得一个更比一个好。 三、初读课文 过渡：我们不仅要把汉字写美，更要读出词语的韵律美。(出示读书要求) 1.教师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，难读的生字借助拼音多读几遍，读书的时候要注意读书姿势。 2.指名读，教师相机评价。 四、借助插图，读词识字 （一）春风 1.过渡：俗话说:“一日之计在于晨，一年之计在于春”。请同学们仔细看图，说一说你眼中的春天(出示春风图)预设 1：春天到了，花开了，小树发芽了。 教师点评：春天花红柳绿可真美啊!预设 2：春天，风吹的柳枝飘来飘去。教师点评：春风吹开了百花，吹绿了柳枝，把无形的风化为有形。 2.学习词语“春风” （1）指名拼读，教师相机正音，春是翘舌音，风是后鼻音。师范读，生跟读。（2）去拼音读，开火车读，齐读。（板贴扇形词语“春风”） （二）夏雨 1.（出示教具荷叶图）教师：同学们，看，这是什么?（荷叶）这又圆又绿的荷叶出现在哪个季节?(夏季)谁能看着这幅图说说夏天的景象呢? (出示夏雨图)预设 1：夏天，荷花开了。教师点评：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”荷花是夏天最具有代表性的花了。预设 2：夏天的雨很大。教师点评：你关注到了夏天的雨，夏天的雨大、雨急。正如诗中所说“卷地风来忽如散，望湖楼下水如天。” 2.学习词语“夏雨”（1）指名拼读，教师相机正音，雨是整体认读音节，不能拼读。师范读，生跟读。（2）去拼音指名读，小老师领读，齐读。（板贴扇形词语“夏雨”） （三）秋霜 1.教师：哪位同学喜欢这幅图呢?(课件出示秋霜图)预设：秋天到了，叶子变红了。教师点评：你关注了树叶颜色的变化。 2.(出示枫叶图)同学们，瞧，被秋霜打过的枫叶是比二月的鲜花还要娇美呢!此情此景，让我不禁想起唐代诗人杜牧写得一首古诗《山行》。指名背古诗，齐背古诗。 3. 学习词语“秋霜”（1）指名拼读，教师相机正音，强调并复习《标调儿歌》。“霜”是三拼音节，发音特点是声轻介快韵母响。师范读，生跟读。（2）借助图片认识霜。识记“霜”字，认识雨字头。教师：（出示霜的图片）同学们看，这图片中晶莹透亮的物体就是霜。在寒冷的清晨它经常出现在树叶、地面、车窗上。瞧，这窗户上的霜花多美丽啊!“霜”这个字上面的部分原来是雨，指的是来自天上的水汽，后来霜字在写法上发生了变化，请你们仔细观察“雨”发生了什么变化呢?(出示“雨”字和雨字头的区别)指名答，教师相机点评。“雨”变成了“雨字头”，很多带“雨”的字都和天气现象有关，比如雪、雷。霜一般出现在深秋时节，所以称为秋霜”（3）男女生分读，齐读。（板贴扇形词语“秋霜”） （四）冬雪 1.教师：哪位同学喜欢这幅冬雪图呢?(课件出示冬雪图)预设：我最喜欢冬雪图，冬天下雪，可以堆雪人，玩雪。教师点评：原来是雪吸引了你，雪是冬之精灵。 2.学习词语“冬雪” （1）指名拼读，教师相机正音，强调单韵母ü与 j、q、x、y的规则。复习儿歌。 （2）去拼音指名读，分小组比赛读，齐读。（板贴扇形词语“冬雪”） 五、演读结合，教学短