9.1中国与联合国教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

《中国与联合国》教学设计 总议题：一个席位是如何影响世界的？ 一、设计依据 1. 课标要求 搜集有关联合国议事和决策的规则及其执行机制的材料，分 析中国在联合国的地位和作用。 2. 教材分析 本册教材第九课的着眼点是国际组织中的中国，以中国的贡 献和担当为主线， 讲述中国与国际组织的关系， 凸显出全球治理当中的中国担当。 本课时是第九课的第一课时， 在内容上主要探讨中国与联合国的关系， 地位最为 重要。在结构上起到了承上启下的作用， 上承第八课联合国这一课时， 下接中国 与其他国际组织的关系。课程编写着眼于大中小学思政课一体化建设， 与之前学 段所学纵向衔接，横向贯通，形成密切联系的知识体系。 3. 学情分析 从知识储备上看， 通过初中道德与法治课的相关学习， 学生对于世界舞台上 的中国有了宏观感知；通过本书第八课的学习，对联合国的基本知识有了一定了 解。但是具体到中国在联合国的地位和作用，还需要深入学习。 从学习能力上看， 我校高二学生具备一定的阅读分析和表达能力、信息搜集 和整理能力， 具备较高的政治觉悟、参与素养和主人翁意识。本课学习能够进一 步坚定四个自信，培养学生的全球视野和国际担当。 从认知风格上看， 中国与联合国的关系与学生日常生活存在一定距离， 相对 有些抽象，因此需要充分发挥学生的主体作用，使学生在搜集资料、建构情境、 探究研讨的过程中增强体验，获得真切感悟。 4. 教学目标 结合课标要求和学情分析，确定以下素养目标： 政治认同：通过“看图研讨悟影响”的议学活动，展示中国在联合国的地位 和作用，认同我国的对外政策，坚定四个自信。 法治意识：通过展示中国关于联合国改革的主张，明确我国是国际秩序的维 护者，坚定维护以《国际法》为基础的国际秩序。 科学精神：通过讲述中国和联合国关系的历史演变，正确认识中国离不开联 合国，联合国也离不开中国。 公共参与：通过班级青年论坛活动，展现公共参与的理性行动能力，培养青 年学生的全球视野和国际担当。 5. 教学重难点 依据课标要求和教材内容确定教学重点：中国在联合国的地位和作用。 依据学情分析确定教学难点：中国关于联合国改革的支持和贡献。 二、教学方法 教法：围绕议题，开展综合性教学；运用活动型学科课程教学。 学法：自主学习法、合作探究法、展示交流法。 三、 课时安排：1 课时 四、教学过程 导入 情境：视频《西方涉疆图谋破产》 任务：学生谈论看过视频的感受。 引出课题： 《中国与联合国——一个席位是如何影响世界的》 【设计意图】用视频的方式导入，能够调动学生学习积极性；选择最近发生的我 国取得重大胜利的外交事件， 使学生体会到中国在联合国的影响力与日俱增， 能 够激发起学生的爱国热情与政治认同，为本课学习奠定良好的情感基础。 过渡：新中国 1949 年成立，为什么却到 22 年后才恢复联合国的合法席位呢？这 其中究竟发生了什么？ 环节一 相聚再回首：正义凝聚伟力 子议题 1 二十二载岁月，一席之位缘何凝聚人心？ 议学活动：讲述 22 年重返之路 议学总结：正义凝聚伟力！ 51 年前，广大发展中国家按下赞成键，把中国抬进 联合国； 51 年后，也正是他们在联合国中支持中国粉碎霸权图谋！世界人民的 眼睛是雪亮的，真理最终还是站在正义一方。 知识梳理一：中国重返联合国的意义。 【设计意图】学生课前绘制时间轴， 教师按照评价标准挑选出优秀作品， 在课堂 上展示并由学生讲述历程， 这些活动充分发挥了学生的主体作用， 展示了学生风 采。同时， 学生在搜集史料的过程中， 能够拓宽视野， 更加全面了解中国在恢复 席位之前的外交历程，感悟中国一直以来对世界的责任和贡献。 附：自主绘制时间轴评价量表 评价维度 评价等级（A、B、C） 内容完整，史料详实 条理清晰，层次分明 形式美观，整洁大方 过渡（教师讲述） 情境：“布朗之问”——谁来养活中国人？ 任务：辨析：布朗的担忧究竟是杞人忧天还是正确预判？ 【设计意图】从中国受援到“布朗之问”，站在国人的角度，回应世界的担忧， 以冲突性的问题更加鲜明地凸显中国贡献的可贵。同时， 培养学生的思辨意识和 科学精神，启发学生认识到实践是检验认识正确性的唯一标准。 环节二 偕行共筑梦：阔步人间正道 子议题 2 五十一个春秋，一席之位如何惊艳世界？ 议学活动：看图研讨悟影响 情境： 《中国与联合国合作成就画册》 任务 1：以小组为单位， 按照任务安排， 研究画册上对应的资料， 形成发言要点， 拟定汇报主题，确立中心发言人。 小组发言人依次上台展示，自评、互评、师评相结合。 附：“看图研讨悟影响”议学活动小组互评量表 评价维度 评价等级（A、B、C） 观察力：内容完整、准确 表达力：语言简练、概括 逻辑力：条