4.1免疫系统的组成和功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

免疫系统的组成和功能教案 教学课题 免疫系统的组成和功能 教学时长 1课时（40min） 设计理念/思路 融合基于情境的教学方法，运用深度学习理论，注重与现实生活的联系、科学思维的培养，兼顾准确性、前沿性与学生的接受能力，配图富有科学性与艺术性，通过一个科学实验让同学对免疫系统的组成有整体性认知，联系生活现象学习各个组成部分的详细内容以及免疫系统的功能。 教学内容 分析 教材名称：人教版高中选择性必修1 课程章节：第4章1节66-70页 出版社：人民教育出版社 内容分析：这一节内容主要讲解免疫系统的组成和功能，在将内环境稳态时就已经提到了免疫调节，讲解内环境稳态时也会提到发炎等免疫系统工作的症状、淋巴结（免疫器官），讲解神经调节时会给同学们区分脊髓和骨髓（一种免疫器官），讲体液调节时也已经讲过胸腺，学生在初中时已经学过了特异性免疫和非特异性免疫的概念，在讲必修一时就已经提到了溶菌酶、抗体的概念，本节内容在初中及前面所学的基础上进行规整、补充，让同学们了解免疫系统的组成和功能。 学情分析 知识方面：学生已经学习了特异性免疫、非特异性免疫的概念，已经初步了解到溶菌酶、抗体等免疫活性物质的概念，已经初步了解部分免疫器官（骨髓、胸腺、淋巴结等）； 生活经验方面：学生做血常规检查会遇到各种免疫细胞，疫情大背景下，同学们核酸、抗原检测等都涉及到免疫学相关知识，学生们都有很高的学习热情。 教学目标 1.从结构与功能观、稳态与平衡观出发，阐明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础 2.运用归纳与概括、创造性思维等方法，推知免疫系统各组成部分的功能 3.发现和提出生活中的免疫学问题，进行基于材料的分析和探究 4.关注生活中的免疫健康问题，选择健康的生活方式 教学重点 从结构与功能观出发，阐明免疫系统的组成与功能 教学难点 免疫细胞的起源及其功能、抗原抗体之间的特异性结合 教学资源 浙科版、人教版、北师大版教材中的资源、网络图片、B站课程讲解视频 教学用具 PPT、板书 教学方法 讲授法、演示法、基于SSI的教学方法 教学过程及内容 环节 情景设置 问题提出 教师活动 学生活动 设计意图 学生发展 课堂引入 新冠疫情 维持内环境稳态的主要调节机制什么？ 同学们好，大家还记得我们讲内环境时说的维持内环境稳态的主要调节机制什么吗？在当前新冠疫情的大背景下，大家是不是就要做核酸，有时还会做抗原检测，防止被病毒感染，那么病毒到底是如何侵入人体的？人体的免疫系统又是如何与病毒对抗的？如果免疫系统功能出现异常会发生什么？我们为什么要通过注射疫苗来预防新冠呢？抗原检测的原理又是什么呢？通过学习这一章的知识，这些问题我们都会找到答案 回答教师提出的问题： 神经-体液-免疫调节网络 在学习过程中遇到不明白的地方及时提问 以新冠疫情来引出本章的教学内容，激发学生的学习兴趣 关注社会的热点问题 介绍什么是免疫 威尔逊海绵实验 威尔逊的海绵实验说明了什么？ 什么是免疫？我们通过一个简单的实验来理解一下 材料1：1907年，威尔逊（H. V. Wilson）用两种不同颜色的海绵做了一个实验。他用机械方法将海绵体分成单个细胞，当把两个不同种属的海绵细胞在体外混合时，分离的细胞迅速重新聚集成团。有趣的是，只有同种细胞发生聚集，每个聚集体只含同一种着色的海绵细胞。 威尔逊的海绵实验说明了什么？ 细胞识别是我们免疫系统的功能基础，免疫是机体识别“自己”，排除“非己”（外来病原体）和“异己”（体内异常细胞）的一种防御机制 回答教师提出的问题： 1. 同一种海绵的细胞之间可以相互识别 在学习过程中遇到不明白的地方及时提问 通过材料阅读引导学生们理解免疫的概念 发现和提出生活中的免疫学问题，进行基于材料的分析和探究 免疫系统的组成 给失去免疫的小鼠注射不同细胞的实验 1.用大剂量的放射线处理小鼠后，小鼠很容易被病原体感染说明了什么呢？ 2.来自胸腺和骨髓的淋巴细胞有什么作用呢？ 3.来自骨髓的淋巴细胞和来自胸腺的淋巴细胞在功能上有什么差异呢？ 4.通过上面这么一系列的分析， 为了探究免疫系统的组成，科学家进行了很多实验，我们看一下其中的一个实验，已知用大剂量的放射线处理后，小鼠很容易被病原体感染，科学家用射线处理了一批小鼠，一些注射来自胸腺的淋巴细胞，一些注射来自骨髓的淋巴细胞，还有一些同时注射来自胸腺和骨髓的淋巴细胞，之后检测了各组小鼠抗感染力的恢复情况，之后又检测了小鼠体内的抗体 看完实验过程，大家思考一下： 根据实验过程回答教师提出的问题： 1.射线会破坏小鼠的免疫系统 2.帮助机体抵抗病原体的感染，发挥免疫作用 3.来自骨髓的淋