第8课 世界市场与商业贸易 教学设计--2023-2024学年高二历史统编版（2019）选择性必修2

高中历史教学设计 第8课 世界市场与商业贸易 课题 第8课 世界市场与商业贸易 授课时间 1课时 课标与主题 了解世界市场的形成，认识其对商业贸易发展的意义。 学情分析 经过初中及高一的历史学习，学生对本课知识已有一定的了解和积累，且学生的历史学习能力也初步具备，这是本课教学开展的有利条件。高二学生探索性强，有利于在教学中引导学生进行探究学习与深度学习，深化历史学科核心素养的培养。 教材分析： 一、教学定位与内容、结构分析： 本课包括两个子目。第一子目分析了世界市场的形成过程，第二子目大部分是新增加的内容，展现了近代以来世界商业贸易的发展。 这两个子目之间的逻辑关系是：世界市场的形成是促成近代商业贸易发展变化的条件。近代商业贸易的发展变化，是世界市场不断发展的主要内容，同时又推动了世界市场的进一步扩大和深化。二者相互联系，彼此影响，形成紧密的关联。 本课两个子目的内容中，世界市场的形成在必修课程中已作为重要内容讲授过，教材采用概述的方式叙述。而近代商业贸易的发展变化、世界市场与商业发展变化的关系在必修课程中没有着重叙述，涉及的内容、概念，学生理解起来相对困难，教材进行了比较详细的叙述。 二、教学重难点： （1）教学重点： 1. 世界市场的形成过程。 2. 世界市场形成的推动因素。 （2）教学难点： 1. 近代商业贸易出现的新变化。 2.世界市场与商业贸易的关系。 素养与目标： 1.运用时空定位，结合历史地图，在史料实证的基础上，了解世界市场形成的过程及推动因素； 2.从唯物史观角度出发，认识世界市场的形成对商业贸易的意义，从贸易中心的转移、贸易经营方式的多样、商品种类的丰富、贸易格局的演变认识近代商业贸易的变化，并分析这些变化与世界市场之间的联系； 3.通过世界市场的形成过程和对商业贸易的意义，认识人类社会由相对孤立逐渐加强联系走向整体，全球化是历史发展趋势，人们是生活日益丰富。 教学过程： 导入： 繁忙的阿姆斯特丹港口 老师：图片展示的是17世纪繁忙的阿姆斯特丹港口货运的景象，反映了这一时期荷兰海上贸易的兴盛。17世纪时，海上贸易几乎被荷兰垄断，荷兰也因此被称为“海上马车夫”。通过这一称号可以看出荷兰的贸易范围十分广阔，包括新旧大陆，商业贸易逐渐发展为世界性贸易，世界市场逐渐形成。 那么，什么是世界市场，我们一起进入本课的学习。 设计意图：利用图片《繁忙的阿姆斯特丹港口》，展现荷兰繁荣的海上贸易，联系“海上马车夫”反映出当时的商业贸易是世界性的，世界市场逐步形成，进而引出本课内容。图片史料直观生动，并引导同学联系所学知识，形成新旧知识的联系，调动同学的学习积极性。 一、世界市场的形成 联系导入，进行概念明晰：世界市场 “世界市场是一个历史性的经济范畴。 　　狭义的世界市场是世界各国相互间进行商品交换的场所和领域，它突破国家的界限，把从事商品生产的国家和地区连成一体。 　　广义的世界市场不仅包括商品市场，还包括国际金融、劳务、信息和技术市场等。早期世界市场的内容主要以各国之间的商品交换为主。” ——摘自高德步、王珏著《世界经济史（第三版）》 设计意图：引用著名学者对世界市场的定义，引导学生理解世界市场的概念。并与学生一起分析下定义的相关知识，同时注意引导学生对史料的辨析。 环节一：以图识史，了解世界市场的形成过程 组合①：新航路的开辟+早期殖民扩张——世界市场初步形成 教师：15世纪以来，随着新航路的开辟，葡萄牙和西班牙开始大规模的殖民掠夺，17—18世纪，荷、法等欧洲国家纷纷加入殖民争夺行列，建立海外殖民地。欧洲的商人和殖民者直接同世界各地建立起商业联系，世界市场初步形成。 组合②：蒸汽机车和轮船 工业革命——世界市场基本形成 教师：随着新航路开辟和殖民扩张，西方主要国家先后完成资本的原始积累，开始工业革命。工业革命后，大机器工厂取代手工工场，工业产品大量增加，急需广阔的世界市场；同时工厂所需的原材料也需从世界各地获取。这是世界市场进一步扩大的推动力。工业革命中诞生的蒸汽机车和轮船改变了运输条件，这是提供条件。此后西方主要资本主义社会把越来越多的地区纳入资本主义世界市场之中，世界市场基本形成。 组合③：1914年主要资本主义国家资本输出示意图 提取图中信息，说明反映的历史现象？ 信息：主要资本主义国家资本输出遍及全世界 现象：资本主义世界市场最终形成 教师：第二次工业革命后，世界主要资本主义国家除输出商品和掠夺原料外，还利用资本输出，牢牢控制了落后国家的经济命脉，榨取大量的财富。为了抢占原料产地、销售市场和投资场所，主要资本主义国家掀起了瓜分世界的狂潮。20世纪初，世界基本被瓜分完毕，资本主义世界市场最终形成。 小结： 教师：结合世界市场形成的过程，分析世界市场形成的原因？ ①资本主义开放和