13《画杨桃》（教学设计）2023-2024学年-统编版二年级语文下册

《画杨桃》教学设计 教学目标： 采用联系生活、追溯字源等方法认识10个生字，读准多音字 “倒”，联系上下文理解“审视”和“和颜悅色”，指导书写"室”这个生字。 2.通过圈画交流，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的 不同做法。 3.通过对比阅读，了解同学们心情和态度的前后变化，并能分角 色读好对话。 4.能从老师的教诲中受到启发，联系生活写好“真诚建议卡”，懂 得“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，无论做事还是 看问题，都应该实事求是”的道理。 教学重点： 1.在朗读的过程中，感悟对话的语气与表达内容的关系。 教学难点： 1.能从老师的教诲中受到启发，联系生活写好“真诚建议卡”，懂得同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，无论做事还是看问题，都应该实事求是”的道理。 教学过程： 一、初识杨桃，激起兴趣 1.同学们，本单元我们学习了《寓言二则》。在阅读寓言故事时， 同学们会产生自己的想法和理解。今天，我们继续学习课文《画杨桃》，请大家齐读课题。 2.知识锦囊：杨桃的介绍 这样小小的水果却在图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！因此，我们在班级开展我是小小劝说员活动，来学习如何做一位优秀的劝说员。 二、检查预习，梳理文本 学习任务一：学习字词，梳理内容 要想成为优秀的劝说员，可不是一件容易的事情。首先你要有扎实的语言文字功底。同学们打开书本，读准生字词，特别注意这 几个生字词的读音，然后边读边思考：能不能让这列小火车开起来？ 1.出示字词 2.正音：多音字“倒” 3.积累词语：（倒水、倒影）（摔倒、倒闭） 4.游戏“摘杨桃”，巩固词语 5.出示带有生字词的句子： 老师（审视）了 一下讲桌上的杨桃。 老师（和颜悦色）地说。 过了（半晌），老师问大家。 引导以"谁、干什么、结果怎样、后来如何”为序，学生提取 信息，梳理文本内容。 6.交流评议。 7.总结方法：用这样的方法，就可以把长长的故事，变成短短的 一句话。 三、品读课文，探究原因 1.要做一名优秀的劝说员，除了有扎实的语言文字功底，还要细细地品读课文，关注人物的表现。 学习任务二：交流讨论，体会认真态度 1.自由大声朗读第一自然段，边读边思考：“我”为什么会把杨桃画成了五角星？用横线划一划相关句子。 2.交流反馈，随机出示： 预设一：位置原因 1.出示：我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。 2.随文识字：室 出示“室"的汉字演变过程。 甲骨文的"室”字形上方是房屋顶部，下方是"至”字，表示止 息的意思，室的本义就是在房间休息，现在泛指房屋。 3.指导书写，评价交流。 甲骨文 u£_i SSIXKE 4.查字典，理解“一端”。 5.动手实践摆杨桃，你看到了什么？ 6.出示：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的 什么东西。 7.指生朗读 预设二：态度原因 1.除了位置原因，还有什么原因让我把杨桃画成了五角星？ 2.出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 3.哦，原来我是认认真真地看，老老实实地画，这可真是一丝不苟，实事求是呀！（板书：认认真真 老老实实） 4.朗读体现认真的态度。 5.思辨，谈看法： 你认为“我”这样一丝不苟，实事求是地画自己眼中的杨桃对不对？为什么？ 我把自己看到的东西实事求是说出来、画出来，这也是一个优秀的品质。 学习任务三：对比阅读，感受不同态度 活动一：辨行为，明道理 1.默读课文2T1自然段，用“ ” 画出描写同学们的句子，用~~~画出描写老师的句子。 2.指生分角色朗读 预设一：同学们的表现 1.方法指导： 从哈哈大笑、嘻嘻的笑声，问号、感叹号中感受到同学们的嘲笑。（板书：嘲笑） 2.指导朗读 预设二：老师的表现 1.出示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” 态度对比，聚焦“审视”。 2.学生审视体验，理解审视的意思。 3.齐读。 4.老师还有怎样的表现？老师的神情变得严肃了。 5.理解老师严肃的原因 采访一下：这位老师，你为什么变得严肃了？ 活动二：抓变化，谈体会 1.默读12-16自然段，画出描写同学们的句子。 2.走进内心，对比阅读： 3.同学们两次说话的心情一样吗？怎么不一样？说说你的看法。 1. 看画时 2. 看杨桃时 3. “这幅画画得像不像？ ” 4. “现在你看看那杨桃，像你平时 看到的杨桃吗？ ” 5. “不像！” 6. “不……像。” 7. “它像什么？ ” 8. “那么，像什么呢？ ” 9. “像五角星！” 10. “像……五……五角星。” 11. “画杨桃画成了五角星，好笑 吗？ ” 12. “好，下一个。” 13. “好——笑！ ”有