2024届高考地理二轮复习课件建议课件 指向地理核心素养的单元教学设计与实践

指向地理核心素养的单元教学设计与实践 南昌大学附属中学 秦文玉 2023年7月14日 南昌 PART 01 课标要求VS现实问题 PART 02 认识“单元教学” PART 03 “单元教学”设计与实践 教什么 怎么教 怎么学 教学 高考 教材 课标 依据 体现 依据 体现 范本 引导 依据 依标而教 依标而学 PART 01 课标要求VS现实问题 高频词 核心素养（75次） 地理核心素养（46次） 高中地理课程基本理念 1.培养学生必备的地理学科核心素养 2.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程 3.创新培育地理学科核心素养的学习方式 4.建立基于地理学科核心素养的学习评价体系 一条红线贯穿始终 内容 目标 方式 评价 地理学科核心素养 地理视角分析解决问题 环境论—人地关系论视角 区域与空间关联视角 综合的视角 狂飙的江门、早安的隆回， 却都火不过 烧烤的淄博。 地理视角： 淄博在哪里（区域认知）？为什么现在要大力发展烧烤？与其它传统的烧烤地区（如新疆）相比，其烧烤的地理条件怎样（区域认知、综合思维）；淄博烧烤对当地地理环境有什么影响？淄博烧烤可持续吗？如何达到可持续？（人地协调观、地理实践力） 17.阅读图文材料，完成下列小题 （1）与我国南方地区相比，说明图示地区黑土肥力高的自然原因。（6分） 近年来，东北地区黑土层侵蚀加剧，土层变薄，土壤有机质含量下降。绿色农产品是经机构认定许可使用绿色食品标志，安全、优质、营养的农产品。右图为东北地区黑土分布图 气温较低（2分），有机质分解慢（2分），土壤有机质含量高（2分） 17.阅读图文材料，完成下列小题 （3）请为减轻东北地区水土流失提出两条合理建议（4分） 近年来，东北地区黑土层侵蚀加剧，土层变薄，土壤有机质含量下降。绿色农产品是经机构认定许可使用绿色食品标志，安全、优质、营养的农产品。右图为东北地区黑土分布图 植树造林（2分），平整土地（2分）。 18.阅读图文材料，完成下列小题 （1）与北京市相比，简述汽车产业聚集沧州的原因（6分） 作为京津冀协调发展战略中体量最大、质量最高的产业协同项目，某汽车制造厂从北京搬迁到河北沧州市，总部和研发中心继续留在北京。目前沧州已形成以整车制造为核心，集零部件、物流、服务贸易、金融为一体的汽车产业群，右图是汽车制造厂搬迁示意图。 海运便利（2分），用地面积大（2分），劳动力价格低（2分） 19.阅读图文材料，完成下列小题 （1）列举建设人工多层经济林模式的积极意义（6分） 右图示意我国某地人工多层经济林模式。图中经济林均为热带植物。 充分利用土地资源（2分），充分利用太阳光（2分），提高单位面积产量（2分） 存在的共性问题 1.地理知识零散、破碎，未能建构结构化的知识体系以赋予知识以意义。 2.思维缺乏整体性，未能建立地理要素间正确的逻辑关联。 3.缺乏地理视角，习惯脱离特定时空分析解释地理现象、解决地理问题。 地理学科核心素养的培养目标尚未达成 “重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促使学科核心素养的落实”（课标前言） 单元教学 PART 02 认识“单元教学” 单元教学是相对于常规的单课时教学而言的，是依据课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。 促进教学内容的结构化 构建教学的整体意识 提升教学效益、落实课程核心素养 培养学生核心素养 强调整体性、针对碎片化知识点教学 类型划分 自然单元（教材单元）：依据课程标准的内容模块或现行教材中的篇章专题所规划的教学单位（如：必修2第三章第二节农业区位因素） 课标内容： 2.5 结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素 “农业区位因素”单元的整体知识结构 自主单元（重构单元）：依托课程标准，在某一学科大概念统摄下，以学科核心素养培育为目标，对教学内容进行剖析、重组、优化形成的主题教学单位。（如：选必3第二章 自然资源的开发利用与国家安全） 第二节 石油资源及战略意义 第一节 中国耕地资源与粮食安全 第三节 海洋空间资源与国家安全 可再生资源 非可再生资源 单元教学设计主线的类型 地理知识主线的单元设计：以地理知识或地理学习内容为主线开展单元教学（人口、地理位置） 地理问题主线的单元设计：提出贯穿整个单元的核心问题学生在解决核心问题的过程中展开单元学习，学习内容往往涉及一个或多个课表要求。（千年古梯田能否焕发生机、是什么塑造了地表形态） 地理实践主线的单元设计：以不同类型的地理实践活动贯穿整个教学单元，学生在完成实践活动的过程中展开单元学习。 （探秘土壤） 单元教学