2.2氧气-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.2氧气》（第一课时） 一、教材分析 《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题2的内容，本节课的内容涉及课标中的科学探究和身边的化学物质两个一级主题，又是学习基本实验技能和我们周围的空气两个二级主题所包含的内容。它在教材中有承前启后的作用。承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、空气的组成等知识相链接。本课题是典型的探究物质性质课，是学生初次体验物质物理性质和化学性质的实验课。通过硫、木炭、铁丝的燃烧引出氧气的氧化性，又通过几个文字表达式得出氧气在反应中的作用。 二、学情分析 启后：本节课的学习为后面第二单元课题三《氧气的制取》的研究做了铺垫，认识到氧气的性质之后学生对氧气的认识更加深入，所以第三课题中氧气的制取就顺理成章的展开了，学生怀着浓厚的兴趣去探究氧气的性质，也更想去了解氧气的制取。同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。实验中燃烧的操作锻炼了学生的动手能力，为之后课题三氧气制取的实验操作打下了基础，提高了学生的动手能力和探究能力，因此本课题具有重要的作用。 三、设计思路 氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考和动手实验的能力，这也是本节教学内容的一个难点。所以，在教学过程中，主要从以下几个方面对难点进行突破。 四、教学目标 【化学观念】 1 认识氧气的主要物理性质； ②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程. 初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 五、教学重点 氧气的化学性质。 六、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 观看纪录片《门捷列夫很忙》中四大天王中关于氧气的描述，思考氧气都有什么样的性质。 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 探究点一氧气的物理性质提出问题（1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？ (2)登山运动员在攀登高山为什么要带氧气袋？讨论交流阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。归纳总结在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度比空气的略大；不易溶于水。在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气；在压强为l0lkPa时，氧气在－183°C时变为淡蓝色液体，在－218°C时凝固成淡蓝色雪花状的固体。工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。 【提问】有颜色改变的一定为化学变化吗？ 【师】氧气加压降温变为淡蓝色液体，此处没有新物质生成，为物理变化。有颜色改变不一定为化学变化，判断依据只有新物质生成。 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 知识拓展(1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。 (2)登山运动员在攀登高山时需要带氧气袋，说明高山地区氧气稀薄。探究点二氧气的化学性质怎样检验氧气：带火星木条，复燃为氧气 课堂讨论 （1）上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反应，为什么现象有很大的差异？ （2）硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么都要放少量的水，其作用相同吗？ （3）铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝的下端为什么要系一根火柴？ 【学生回答】 1.氧气浓度越高，燃烧越剧烈。 2.硫燃烧水的作用，吸收有害气体二氧化硫。铁丝燃烧水的作用，防止高温熔化物炸裂瓶底。 3.螺旋状：增大接触面积，火柴作用：引燃铁丝。归纳总结氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能 够跟 许多物质发生化学反应，同时放出大量的热，在化学反应中提供氧， 它具有氧化性。 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 学生仔细倾听老师的讲解，仔细观察实验现象，填写实验记录。一小组代表描述实验现象。（其他小组补充） 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 学生对实验探究刚起步，基本的实验操作不够规范，我们要一步一步引导他们走向规范，建立信心。 思维延伸 【多媒体展示】拓展视野：二氧化硫的来源【陈述】我们平时再燃放烟花爆竹的时候也可以闻到这种刺激性气味，所以我们在过年过节的时候尽量少燃放烟花爆竹，以减少二