13.3《自己之歌(节选)》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

认识自我，尊重“我们” ——《自己之歌》教学设计 教学目标： 1.了解惠特曼的生平及写作背景，把握诗歌的意象，体会诗歌情感。 2.理解诗中“我”这一形象，赏析诗歌奇特的艺术特色。 3.感受诗歌中涌动的旺盛的生命力和诗中凸显出的宏大的自我。 教学重点：感受诗歌中涌动的旺盛的生命力和诗中凸显出的宏大的自我 教学难点：理解诗中“我”这一形象，赏析诗歌奇特的艺术特色 教材分析： 《自己之歌》列举了许多自然事物，赋予其诗意，渲染了大自然旺盛的生命力，抒发了对个体价值的赞美，凸显出宏大的自我，体现出自我意识的觉醒和对个体价值的思考，表达了对自由、开放、独立的个性的追求。 教学过程： 一、自主预学 （一） 【导入设计一】 很多人总是沉溺于纷繁的琐事中，忘记了日出时候喷薄的色彩，忘记了月亮升起，是皎月的那种淡淡的忧愁，忘记了小溪如何欢快的流淌，忘记了一朵花是如何肆意的绽放，忘记了自己该如何畅快的活一场。 我们总认为自己不重要，自己的感受也不重要，只要完成一个个任务就好了，久而久之，我们都变得麻木了，成为机器的零部件，没有了自己的面目，没有了感知，只剩下一点社会功能，这样的我们如何拥有鲜活的生命力呢？今天，我们一起学习惠特曼的诗歌——《自己之歌》，领略自身力量的无穷！ 【导入设计二】 1855年7月，纽约一个印刷厂的工人出版了诗集《草叶集》，他就是36岁的惠特曼，初版只收录了12首诗，出版了一个星期，书店里一本也没有卖掉，到第二年出增订版为止，仅卖了11本。但是，当时，有个惠特曼最尊敬的最有声望的人爱默生对惠特曼给予极高的评价。他说：“你正处在伟大的经历的开端，我祝福你。”之后，惠特曼又经数年努力，《草叶集》又增加了一些有名的新诗，他终于在美国文坛上赢得了很高的声誉。惠特曼说：“没有信仰，则没有名副其实的生命和品行；没有信仰，则没有名副其实的国土。” （二）任务驱动 1.作者介绍 惠特曼(1819—1892)，是美国著名的诗人，人文主义者。生于贫苦农民家庭，当过木工、排字工、教师、报纸编辑。他创造了诗歌的自由体，为了避免传统的诗艺常规，即押韵、格律等，惠特曼创造了一种空前自由的诗体，借以充分地表达自己的思想感情。一生创作了大量诗歌。他的诗体现了美国的民主理想，反映了美国独立战争和内战的重大史实。他的创作对欧美诗歌的发展影响极大，有“美国‘诗歌之父’惠特曼”之称。他的诗集《草叶集》，主要著作有《给一个遇到挫折的欧洲革命者》《我听见美国在歌唱》等。 2.写作背景 惠特曼自幼家贫，兄弟姐妹众多，但底层劳动人民的生活经验在一定程度上奠定了其民主主义思想基础。直至1855年《草叶集》的第一版问世以来，诗人终于找到自己创作的突破口和定位。在《草叶集》中，作者的政治理念鲜明，那就是不满当时盛行的不公平的奴隶制度，追求自由民主、平等博爱的政治意识，对美国这块“民主的大地”进行讴歌，一心希望通过诗歌创作唤醒劳苦大众对于自身境遇的认识并采取一系列方式加以变革。《自己之歌》就是在这样的背景下产生的。本诗节选自《自己之歌》第31节。 3.解题 “自己之歌”即写给自己的歌，惠特曼的代表作之一，全诗共52节（象征一年的52个星期），这里节选的是第31节；全诗题目简明扼要，点明主旨：赞颂自我意识的觉醒，重视个体的价值；节选部分的主旨也与全诗主旨相关。 4.层次结构 全文可分为三个部分： 第一部分：（第1节），“我”对世间万物平等以待。 第二部分：（第2节），“我”出身平凡，但能量巨大。 第三部分：（第3节），“我”不受拘束且无所不能。 （三）通读全文，梳理基础知识 1.明确字音。 鹪鹩（jiāo liáo） 藤蔓（wàn） 啮草（niè） 藓苔（xiǎn tái） 召来（zhào） 畏怯（qiè） 罅隙（xià） 2.解释词语。 造物者：特指创造万物的神；大自然。 徒然：白白地；不起作用。 二、点津导学 （一）把握意象，赏析诗歌 思考：诗人选取的意象有什么特点？选取的这些意象有什么作用？ 原因： ①诗人出身于农民，是当时美国最广大的社会底层民众中的一员；而诗中这些具有自然属性的、平常的意象，也正是大自然中的普通事物。诗人选择的这些意象与他的生活相吻合。 ②诗歌抒发的情感，代表的是美国广大社会底层民众的情感，这样的意象使诗歌具有浓厚的自然气息和生活气息，使广大民众对诗中的“我”产生自然的代入感，使他们更容易接受诗歌所表达的感情并产生共鸣，唤醒他们内心的生命激情，引导他们追求民主、自由，推动时代发展。 第1节：意象：草叶、蝼蚁、沙、鹪鹩的卵、雨蛙、黑莓、关节、母牛、小鼠 共同点：平凡微小，但都是造物者精心打造、完美、精工、神奇的杰作。 情感：“我”对世间万物平等以待。对自然之伟大与神奇的歌颂。诗人对这些自然界中的事物倾注了无限的热爱之情