活动19 空气中悬浮颗粒物的测定与分析-2023-2024学年七年级下册生物实验报告册（北师大版）

学生实验报告册 生物学 七年级下册 （北师大版） 活动目的 1. 学会定性分析的实验方法， 测定不同地点空气中的悬浮颗粒物， 并进行分 析比较。 2. 树立环境保护意识， 创建良好的生活、 学习环境。 活动准备 1. 知识准备 悬浮颗粒物： 是悬浮在大气中的固体、 液体颗粒状物质 （或称气溶胶） 的总 称。 包括总悬浮颗粒物、 可吸入颗粒物和可入肺颗粒物。 在空气动力学和环境气 象学中， 悬浮颗粒物以直径分类， 小于 100 微米 （ 100 μm ） 的称为 TSP ， 即总悬 浮颗粒物； 小于 10 微米 （ 10 μm ） 的称为 PM10 ， 即可吸入颗粒物； 而颗粒直径 小于 2.5 微米 （ 2.5 μm ） 的称为 PM2.5 ， 即可入肺颗粒物。 可入肺颗粒物相当于 发丝直径的 3.6% — 5% ， 可以被吸入肺部， 粘连在肺泡上， 对人体造成很大的危 害。 可入肺颗粒物和可吸入颗粒物对人体健康的影响越来越引起人们的高度 重视。 2. 材料准备 透明胶带、 培养皿、 放大镜。 活动过程 1. 在学校不同场所选择测量点， 如教室、 走廊、 食堂、 操场、 花坛等， 进行 平行测量。 2. 取 10 cm 左右长的透明胶带， 将有胶的一面向上， 两端内折固定在已做好 标记的培养皿中， 使其呈 “ ” 状。 空气中悬浮颗粒物的测定与分析 活动 十九 日 期 年 月 日 64 3. 将培养皿放在不同的测量点， 要保证培养皿不会被挪动或损坏。 4. 选取一定的时间在各个测量点同时进行测定， 如 0.5 h 、 1 h 、 2 h 等。 5. 定时将各测量点的培养皿盖上盖并取回。 6. 在放大镜下观察各测量点胶带上的悬浮颗粒， 并进行比较。 7. 将统计结果填入下表。 应用讨论 1. 根据测定结果分析， 哪个场所的空气悬浮颗粒较多？ 原因是什么？ 2. 根据测定结果分析， 哪个场所的空气悬浮颗粒较少？ 原因是什么？ 0.5 h 1 h 2 h 平均值 教室 走廊 食堂 操场 花坛 时间 测量地点 活动十九 空气中悬浮颗粒物的测定与分析 65 学生实验报告册 生物学 七年级下册 （北师大版） 3. 你认为要减少空气中的悬浮颗粒， 改善学习、 生活环境， 可以采取什么有 效的措施？ 收获检验 空气中 PM2.5 的含量是检验环境空气质量的重要指标， PM2.5 颗粒能通过人 体呼吸进入体内， 危害人体健康。 在雾霾天气里， 出门戴口罩成了大多数人的习 惯。 口罩的类型有很多， 那么哪种材料制成的口罩有更强的阻隔 PM2.5 的效果 呢？ 某同学利用一种空气质量检测仪做了模拟实验。 该仪器测量 PM2.5 的计量单 位为 滋g/m 3 。 模拟实验步骤如下： ① 正规药店购买以下三种不同材质的口罩： 一次性医用口罩、 普通棉布口 罩、 带活性炭滤网的棉布口罩； ② 在室内封闭无风环境中测量空气中 PM2.5 的含量； ③ 用以上三种口罩严密包裹空气质量检测仪进风口， 检测 PM2.5 的含量； ④ 分三次检测上述不同条件下 PM2.5 的含量。 实验数据如表所示： 不同测试条件下的 PM2.5 含量 （计量单位： 滋g/m 3 ） （ 1 ） 研究表明， 部分 PM2.5 颗粒能通过 系统进入血液， 进而对人体 健康造成危害。 该系统由呼吸道和 组成。 第一次测量 第二次测量 第三次测量 室内空气 9212 9196 9205 一次性医用口罩包裹进风口 5452 5465 5496 普通棉布口罩包裹进风口 4277 4169 4233 带活性炭滤网的棉布口罩包裹进风口 1289 1277 1305 测试条件 PM2.5 含量 66 项目 自我评价 小组互评 教师评价 内容 态度、 探究、 互助 态度、 探究、 互助 态度、 探究、 互助 结果 素养评价 （ 2 ） 我们提倡用鼻呼吸， 是因为鼻毛、 鼻黏膜分泌的黏液可使吸入的气体变 得 和 ， 鼻黏膜内丰富的毛细血管还能使气体变得 。 （ 3 ） 该实验的变量是 ， 除此之外其他实验条件都相同。 （ 4 ） 为减小实验误差， 应对表中三组数据做怎样的处理？ 。 （ 5 ） 根据上述模拟实验的数据， 可以得出的结论是： 三种口罩中， 阻隔 PM2.5 颗粒效果较好的是 。 拓展延伸 总悬浮颗粒物 总悬浮颗粒物可分为一次颗粒物和二次颗粒物。 一次颗粒物是由天然污染源 和人为污染源释放到大气中直接造成污染的物质， 如风扬起的灰尘、 燃烧和工业 烟尘。 二次颗粒物是通过某些大气化学过程所产生的微粒， 如二氧化硫转化生成 硫酸盐。 可吸入颗粒物 当颗粒直径小到 10 μm 以下称可吸入颗粒物， 可吸入颗粒物会随着人们的 呼吸进入人体肺部， 容易引起呼吸道感染、 心脏病、 支气管炎